评论人：朱丽娜

2016-12-28

本节课是一节习作课，老师能用多种方法让学生喜欢习作，同时要求学生要想像合情合理，鼓励每个学生写的时候要有自己独特的感受和想象。

评论人：王盈

2016-12-27

?整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常 好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

评论人：张春杰

2016-12-27

倡导自主、合作、探究的学习方法和精神，注重方法规律的总结。

评论人：吴佩忠

2016-12-27

课堂鲜活，学生活动充分，真正表现了学生的主体参与地位，令人耳目一新。”

评论人：徐丽丽

2016-12-27

本文设计的合理巧妙，能激发起学生的学习兴趣，不错。

评论人：于艳宏

2016-12-25

我认为李惠迪老师的这节习作指导课有四个亮点: 1、教学设计新颖。她屏弃了以往教师枯燥的分析写作要求的教学方法，设计了三个挑战：挑战老师，挑战安徒生，挑战同学，激发学生的写作兴趣，让学生有话可说，有内容可写。 2、联系原文，结合学生自身的实际生活，体会小女孩独特的幸福感。这样的对比之后让学生感受到自己的幸福，从而很好的达到了教育目的。 3、教学开头的设计与后面的教学紧密结合。通过照片展示自己和家人在一起的幸福生活，引出小女孩和奶奶一起有过这样的幸福吗？使学生想要去寻找，并通过原文的内容展开合理的想象。 4、教师评价与学生互评起到积极的作用。通过这样的评价，使学生的习作内容更加地具体。使学生知道怎样用人物的动作、语言、神态还有心理去描写人物。

评论人：王春茹

2016-12-23

教师在设计中，注意联系文本，引导学生体会文本传达的思想，然后引导学生展开合理的想象，联系生活实际，使学生想有所依，有话可写。

评论人：刘笛馨

2016-12-23

课程设计合理，思路清晰，教师教学严谨

评论人：范可

2016-12-22

在整个教学过程中，教师注重了激励评价，对学生独特感悟细心呵护，积极鼓励，让学生受到习作课的快乐。

评论人：张媛

2016-12-22

教师设计让学生真正让学生走进文本，亲密接触文本，多次让学生读书，从而诱发学生与作者的情感共鸣。

评论人：何湜

2016-12-22

教师根据学生年龄特点，创设教学情境，使学生愿意表达自己的思想感情。

评论人：杨洁

2016-12-21

激发兴趣，调动学生学习的热情，将他们带到情境中。

评论人：张贵华

2016-12-18

1.教学目标。学生习作时，展开了丰富的联想与想象，培养提高了学生的联想能力。2.重点、难点突出。学生通过联想和想象，把事情写得完整、具体，使习作更加生动鲜活。

评论人：李文竹

2016-12-17

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，创造积极的学习气氛。

评论人：孙晔琳

2016-12-17

教学设计突出重难点，学生的主体地位明显，使学生的主观能动性得到更好的发挥。

评论人：陈静宁

2016-12-16

教学内容以情感教育为主，调动了学生学习积极性。

评论人：张国峰

2016-12-15

教师在教学设计中着重培养了学生的情感态度价值观

评论人：崔万红

2016-12-15

培养孩子对家庭对亲人的情感，重点突出，走入情境，培养热爱写作之情。

评论人：姜亚娇

2016-12-14

教师教学时根据孩子学生特点，因材施教。突出学生主体地位。注重电教手段，教学设计合理，重难点突出。

评论人：姜梅

2016-12-14

教师精心设计教学流程，在教学中挖掘教材的情感因素，引领学生共同体会作者情感，入情入境。