学生来到学校，是来学习知识的，但绝不能单单只学知识，更应该让学习到的旧知识成为获取新知识的工具。长此以往，学生学到的知识越多，他学习新知识越容易越有兴趣，这样的学习何愁学生不喜欢呢？作为教师，我们则不应局限于眼前的分数，让学生获得良好的学习渠道和学习能力，往往对学生的人生更有益处。      

    苏霍姆林斯基说：“学习知识是目的，但更应是手段，只有不断发展深化的知识，才是活的知识。”我很有感触，结合自己的教育教学，我想试行以下措施：     

     一、从“词”入手      

     《给教师的100条建议》中提到，词是孩子认识世界的开端，学生学习时不能是单纯的记忆重复，更应该是创造性地使用优美的词汇去描写我们美好的生活。因此，我想在教学中多创造一些孩子真正有感触，有话可说的情景。例如教授《雨后》一课，我让学生仿写《雪后》。孩子们创造性地使用语言，给了我们一个童话般的雪后世界！      

    “孩子们在雪地玩着打雪仗的游戏，突然一个孩子的脸上开了花！”“雪球满天飞，小儿雪里陷”“木头上的雪就像白蘑菇，木盆里的雪像美味的蛋糕”多么美的雪，多么美的童心，我想这就是“我手写我心”用最优美的汉语去描绘大千世界，去创造属于他们自己的美好未来！

    二、 “留白”的妙处      

    我们都知道，中国的山水画善于留白，给观画的人无限的遐想空间。同样是这个道理，我们在授课的时候为什么不能“留白”呢？给孩子自由发挥的空间，给他们创造的可能，让他们毫无顾忌大胆地表达最真实的自己，那才是他们最乐意的学习吧！      

    像是在上课中，舍得时间让孩子就一个问题辩论，舍得放下我们自己的身段，适当示弱，让孩子成为我们的老师。当然，这需要我们在备课时确定哪些该讲，哪些可以“留白”，这些还应该建立在教材内容和学生已有的知识实际基础上。

    三、让学生学会流畅、理解性的阅读      

    也就是说学生应具备快速地默读浏览能力。在浏览文章时，还能提取必要的关键信息。      

    当然，这种能力不是一蹴而就的，而是靠不断地练习。例如老师给学生读一段他们感兴趣短小的文章，学生边听边记录下关键的信息，长此以往，舍得时间，贵在坚持，小学毕业时，他们的知识便真正会“活”起来！     

     总之，我觉得如今学生学得累，教师教得累这是现状，那不如让我们做一些改变，也许今天的一小步就会成就孩子更美好的未来！