评论人：安波

2018-11-20

阅读是学生个性化的行为，教师应珍视学生的独特感受。每个学生对文字有不同的理解，理解的层次有深浅，善于表达的方式也不同。通过各种方式的读书，例如：大声朗读，读通课文。分段朗读，检查自学。快速览读，概括内容。小声自读，画出最感动的句子。为学生导读、导法、导练、导学。组织学生两次阅读有关文章内容，读的形式不同，读的目标明确。速读时求直觉，精读时重理解，训练了学生围绕一个要点划找词句的能力。以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引发一种想学、爱学、会学的境地。充分尊重了学生的阅读体验，保护了学生的阅读兴趣。

评论人：魏艳杰

2018-11-20

引导学生能一分为二地看待“倔强”。充分体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者，重点抓住描写渡河少年的语言和动作的句子，让学生读中感悟，读中质疑，体会少年是一个勇敢，倔强的人。 最后，把读写结合，让学生从少年的角度，给老人写一封信，感情进一步升华，也让学生学会感恩。 本次活动,让我明白在课堂教学中，一定要注意培养学生的兴趣，也让我深入领会高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力