评论人：邢志

2016-12-28

引导学生一对一对有序的找，或从1开始，用除法一个个去试，是思维条理性的培养；既有迁移于摆方块的形象思维，又有直接运用除法算式的抽象思维，或乘除法口诀的综合运用等，在感受解法多样性中，培养了学生思维的灵活性。在这里教师继续提问学生“找到什么时候停？” 让学生自然得出：找到两个因数非常接近时就不用再找了。这样一来对学生又是一个知识层面上的提高。

评论人：张宏丽

2016-12-23

课堂上能充分调动学生学习的积极性，让学生充分的参与到课堂教学中来

评论人：范宏宇

2016-12-20

在操作活动中得出乘法算式，举一反三体会倍数和因数的意义，充分利用写出的三道乘法算式教学倍数和因数的意义，为学生设计了“接受、领会—模仿、理解”的学习过程。

评论人：于丹

2016-12-15

教学设计充分显示了对新课程理念的深刻领悟，不仅让学生通过复习使他们对本单元的知识有一个较为全面、系统的回顾，并能很好形成知识网络。

评论人：张明利

2016-12-12

利用有效的教学手段，让学生通过复习，进一步了解因数与倍数的关系，并能合理的运用。

评论人：于晶

2016-12-12

教学环节环环相扣，用最直接最简单地方式明白因数与倍数。