评论人：魏明超

2017-06-20

教师能认真钻研教材，精心设计教学环节，以情促思以读代讲，有效落实教学目标

评论人：李明月

2017-06-20

这节课教师能够通过品词析句、抓住细节描写来感悟江姐的伟大品质，比如说哪些地方能够感受江姐的从容不迫这个品质教师引导学生从全文去找，然后引导学生读出自己的感受，还有就是关于“连不变色、心不跳”的理解和朗读的把握。整节课教师不是就课论课，而是引导学生通过文本学习语文方法。

评论人：李明月

2017-06-20

这节课中教师用精湛的语言、巧妙的方法让学生通过品味文中的细节描写，感受人物的性格，学习文中的写作方法，把课程目标落到了实处，是一节值得我们学习的精彩的语文课。本节课中教师引导学生通过不同目的、不同形式的读书自己感悟文章的内容，体会作者的写作手法。

评论人：李萍

2017-06-20

这节课孩子们通过各种读，来体会文中所要表达思想感情，书读百遍、其义自见，读中感、读中悟，以读代讲，让学生在不知不觉中体会了文章的中心思想。

评论人：王慧

2017-06-18

哈尔滨市群力兆麟小学校王慧：在学生自读圈画，分享交流，理解诵读的过程中，成功达成体会细节描写对表现人物特点的作用的教学目标。在教师引导下，学生饱含深情的话语让听课者感到执教者的目标在课堂中有效落实。

评论人：王慧

2017-06-18

在学生自读圈画，分享交流，理解诵读的过程中，成功达成体会细节描写对表现人物特点的作用的教学目标。在教师引导下，学生饱含深情的话语让听课者感到执教者的目标在课堂中有效落实

评论人：鞠芯

2017-06-17

在阅读中体会作者对革命者的敬仰，学习作者以饱满的激情，用悲壮的色调，突出主人公对革命无比坚贞的描写的方法。

评论人：魏艳杰

2017-06-17

注重在读中体会感受人物的品质，有效利用文本反复阅读，体会江姐在最后时刻的临危不惧，朗读指导细致高效。

评论人：王春丽

2017-06-15

真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。在教师讲解、分析基础上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。

评论人：王瑜

2017-06-15

以读促讲，语言精炼，环节清晰。

评论人：张卓玲

2017-06-15

通过对人物动作神态的深度挖掘理解，感受江姐的从容镇定视死如归的高贵品质，并且通过朗读使学生入情入境。

评论人：邱笑非

2017-06-14

老师对教材的钻研很深入，形成了积极的阅读期待。注重细节是老师最突出的教学特色，给予了学生充足的品读感悟时间和空间。

评论人：王丹

2017-06-14

新阳路小学 王丹 指导学生掌握语言技能，学习并感受人生智慧，进而形成健康的积极的人生观和价值观。

评论人：李辉

2017-06-14

以读促讲，读中感悟，师生互动效果好

评论人：毕洁惠

2017-06-14

关注细节 语言精练

评论人：李虎秀

2017-06-14

感情充沛，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。

评论人：丁丽丽

2017-06-13

老师以“情”为基调，以“读”为线索，以“品”为核心，构建了触动学生心灵的语文课堂。引导学生从作者的细节描写中感受人物特点，揣摩人物的内心，让学生感受到这样写人的好处，达到以读促写的目的。

评论人：王晓薇

2017-06-13

教师给予了学生充足的品读感悟时间和空间。读、划、写、议，情境再现，文本补白，标点分析，每一个细节都处理得恰到好处，可见老师对教材的钻研很深入，充分挖掘了文本中蕴含的有效问题因素，形成了积极的阅读期待。 语言精炼，环节清晰，关注细节是老师最突出的教学特色，以情促情，以情激情是你今后应该注意的地方。

评论人：朱淋

2017-06-13

传统小学语文课堂教学模式，不再适合学生和老师的成长，老师们要努力转变观念，用一节课、一周、一月、甚至一学期来尝试，熟悉掌握学生特点，因人而宜，对症下药。不要忙于出成绩，每一个学生的进步就是你的成绩。放下架子，不怕丢人，蹲下来和学生一起学习，努力掌握好语文这一门文化课程。

评论人：王利华

2017-06-12

研读精度赏读，读是教学的重要法宝，以度促讲，从读中感悟人物的品质；以读促练，学习人物的细节描写方法。注重学生的情感体验，注重学生的学习过程。