评论人：常青

2017-06-18

倡导核心素养导向的小学数学教学，是体现数学课程价值的要求，基于数学课程的价值追求，我们必须重视数学核心概念的教学，创设有利于学生能力发展的学习和现实情境，注重学生的自主实验和探究，关注学生真是的情感体验，让数学课堂真正成为培养学生数学素养和关键能力的课堂。

评论人：刘楠楠

2017-06-18

把课堂转变为“学堂”，把讲台转变为学生的“舞台 ”，给教学以生长的力量，让促进学生发展成为我们触手可及的教育境界，从而实现“幸福教育”的核心价值。幸福课堂让学生享受幸福教育，让教师享受教育幸福，追求教育的“幸福度”，成为教育的发展方向。

评论人：张笑声

2017-06-18

促成学生自主建构知识的需要。幸福数学课堂的构成，至少应该含有以下元素：生活教育，让学生亲近自然；简约教学，让学生摒弃繁冗；生态课堂，让学生贴近本源；关注学情，让学生走向共生。作为一种心理体验的幸福感，应用于数学课堂，首先要将学生的学习能力与知识的逻辑体系联系起来，在以上因素的相互作用与推动下，合力打造幸福的数学课堂，提升学生们的数学核心素养。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。这是摆在我们每位教育工作者面前的重要任务，在课堂上，在家庭生活中将六大素养进行落实，为学生的终生发展奠基。

评论人：张笑声

2017-06-18

促成学生自主建构知识的需要。幸福数学课堂的构成，至少应该含有以下元素：生活教育，让学生亲近自然；简约教学，让学生摒弃繁冗；生态课堂，让学生贴近本源；关注学情，让学生走向共生。作为一种心理体验的幸福感，应用于数学课堂，首先要将学生的学习能力与知识的逻辑体系联系起来，在以上因素的相互作用与推动下，合力打造幸福的数学课堂，提升学生们的数学核心素养。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。这是摆在我们每位教育工作者面前的重要任务，在课堂上，在家庭生活中将六大素养进行落实，为学生的终生发展奠基。

评论人：张笑声

2017-06-18

促成学生自主建构知识的需要。幸福数学课堂的构成，至少应该含有以下元素：生活教育，让学生亲近自然；简约教学，让学生摒弃繁冗；生态课堂，让学生贴近本源；关注学情，让学生走向共生。作为一种心理体验的幸福感，应用于数学课堂，首先要将学生的学习能力与知识的逻辑体系联系起来，在以上因素的相互作用与推动下，合力打造幸福的数学课堂，提升学生们的数学核心素养。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。这是摆在我们每位教育工作者面前的重要任务，在课堂上，在家庭生活中将六大素养进行落实，为学生的终生发展奠基。

评论人：张笑声

2017-06-18

促成学生自主建构知识的需要。幸福数学课堂的构成，至少应该含有以下元素：生活教育，让学生亲近自然；简约教学，让学生摒弃繁冗；生态课堂，让学生贴近本源；关注学情，让学生走向共生。作为一种心理体验的幸福感，应用于数学课堂，首先要将学生的学习能力与知识的逻辑体系联系起来，在以上因素的相互作用与推动下，合力打造幸福的数学课堂，提升学生们的数学核心素养。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。这是摆在我们每位教育工作者面前的重要任务，在课堂上，在家庭生活中将六大素养进行落实，为学生的终生发展奠基。

评论人：张笑声

2017-06-18

促成学生自主建构知识的需要。幸福数学课堂的构成，至少应该含有以下元素：生活教育，让学生亲近自然；简约教学，让学生摒弃繁冗；生态课堂，让学生贴近本源；关注学情，让学生走向共生。作为一种心理体验的幸福感，应用于数学课堂，首先要将学生的学习能力与知识的逻辑体系联系起来，在以上因素的相互作用与推动下，合力打造幸福的数学课堂，提升学生们的数学核心素养。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。这是摆在我们每位教育工作者面前的重要任务，在课堂上，在家庭生活中将六大素养进行落实，为学生的终生发展奠基。

评论人：张笑声

2017-06-18

促成学生自主建构知识的需要。幸福数学课堂的构成，至少应该含有以下元素：生活教育，让学生亲近自然；简约教学，让学生摒弃繁冗；生态课堂，让学生贴近本源；关注学情，让学生走向共生。作为一种心理体验的幸福感，应用于数学课堂，首先要将学生的学习能力与知识的逻辑体系联系起来，在以上因素的相互作用与推动下，合力打造幸福的数学课堂，提升学生们的数学核心素养。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。这是摆在我们每位教育工作者面前的重要任务，在课堂上，在家庭生活中将六大素养进行落实，为学生的终生发展奠基。

评论人：王钰妍

2017-06-18

创设教学情境，教师教学的问题情境要促进学生的认知发展，在数学课堂上，我们要学生学会学习，乐学、善学，培养学生的核心素养。数学教师要培养学生的的数学智慧美，喜欢数学，热爱数学。

评论人：张笑声

2017-06-18

促成学生自主建构知识的需要。幸福数学课堂的构成，至少应该含有以下元素：生活教育，让学生亲近自然；简约教学，让学生摒弃繁冗；生态课堂，让学生贴近本源；关注学情，让学生走向共生。作为一种心理体验的幸福感，应用于数学课堂，首先要将学生的学习能力与知识的逻辑体系联系起来，在以上因素的相互作用与推动下，合力打造幸福的数学课堂，提升学生们的数学核心素养。 中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。这是摆在我们每位教育工作者面前的重要任务，在课堂上，在家庭生活中将六大素养进行落实，为学生的终生发展奠基。

评论人：张继美

2017-06-18

作为小学数学教师要具备较高的职业素养，真心实意地投入到教学中，深入了解学生，挖掘学生的情感世界，成为学生学习和生活中的良师益友，营造积极健康的教学氛围，从而促进学校工作的和谐、稳定发展，进而感受到付出后的幸福感。

评论人：张玉兰

2017-06-18

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。这是摆在我们每位教育工作者面前的重要任务，在课堂上，在家庭生活中将六大素养进行落实，为学生的终生发展奠基。

评论人：杜春艳

2017-06-18

欧洲新城经纬小学 杜春艳 数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识

评论人：战吉华

2017-06-18

课堂教学是学生获取知识的最直接的天地。在这个知识天地里，如何让学生快乐健康愉快的获取知识，如何充分的发挥学生的思维，如何让学生在这个空间里施展自己的才华，传统的课堂教学是一个定向思维的死课堂教学，都是先生讲，学生听，采用的是注入式的课堂教学，新的课程标准要求我们要建立一个以学生为主体、教师为主导的，让学生的思维得到更进一步发展的开放式的课堂教学空间。

评论人：滕艳萍

2017-06-18

群力兆麟第二小学滕艳萍。几位老师关于《小学数学学科幸福课堂评价标准解读》，解析深入、细致，为广大一线教师做好了学科引领！本次解读，让我再一次全面审视数学学科的内涵与魅力，用一种探究的心理去和孩子们一同感知数学！

评论人：滕艳萍

2017-06-18

群力兆麟第二小学滕艳萍。幸福课堂，不是教师一方的愿望与目标，也不是学生单方的感受。幸福课堂应以学生学习体验为主，在教师合作引领下，师生，生生间的互助合作！教师备课之初，就要明晰学科年段目标，立足班级学生的认知实际，抓重点，抓方法，用较短的时间有效实现教学目标的落实，避免繁冗！

评论人：徐晖

2017-06-18

“动”是幸福课堂的核心，是学生主体的体现，是使学生热爱数学的途径，也是幸福高效课堂的基本形式。课堂上，引导学生参与活动，让孩子动脑、动手、质疑思考；让孩子说一说、辩一辩、议一议等小组交流。教师要善于“挑逗”学生，只有这样我们在课上才会看到孩子们小脸通红，小眼发光，小嘴张开，小手直举的样子，课堂上才会拥有笑声、掌声、讨论，课堂气氛轻松自由，学生心情愉悦舒畅，这样的课堂才是幸福的课堂。

评论人：滕艳萍

2017-06-18

群力兆麟第二小学滕艳萍。兴趣是最好的老师，保护学生的兴趣就是保护学生的求知欲望，就是培养学生持续学习的能力。数学来源于生活，在实际的教学中，要重视学生的已有生活经验，让数学理论更好地服务生活！

评论人：张玉兰

2017-06-18

爱建学校张玉兰聆听了老师的讲解后，受益非浅。新课程下学生的幸福体验表现在他们的参与，热情，态度和行为。以学生为中心，让学生快乐的学习，是激发兴趣的关键。作老师的不能抹杀孩子的激情。所以玩中学对于孩子来说是最有效的。让他们乐学，敢说，给孩子创造一种和谐氛围。这对提升孩子的探究，分析，批判等核心素养是非常关键的。感谢老师的讲解。

评论人：孙鹏

2017-06-18

幸福课堂让学生多一点自由，教师作为课堂的组织者和引导者。学生需要的幸福课堂是“教师要少讲一点，点到为止，见好就收，多给学生一些思考、探索的时间、空间”，让学生去思考，探索。