评论人：郝丽娜

2016-12-21

本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践。

评论人：修雪秋

2016-12-20

创设情境，分组实验目的性明确，有效分工，效果明显，注重学习合作学习能力的培养！

评论人：刘宝印

2016-12-20

教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强

评论人：辛华莉

2016-12-16

注重创设轻松愉快的教学氛围，调动了学生学习的积极性。

评论人：王蓉

2016-12-15

设疑激趣，先让学生感受生活中温度的不同变化，再通过分组实验，让学生通过实践操作感受温度的变化，从而认识温度计，培养学生的能力！

评论人：杨立超

2016-12-15

通过动手、动脑、亲自实践，教学基本功较扎实.

评论人：何金婷

2016-12-15

培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。

评论人：范毓敏

2016-12-14

活跃课堂气氛；引发学生思维，培养创新能力；

评论人：花长明

2016-12-14

“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学；

评论人：刘静

2016-12-14

让学生在动手、动脑中感悟体验将新知识内化吸收。

评论人：张国庆

2016-12-14

让学生在直观的操作中，掌握新知。

评论人：董长君

2016-12-14

引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”；

评论人：陈起

2016-12-14

教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛；

评论人：范德琴

2016-12-13

课堂内容设计合理，能够给学生充分的操作时间，让学生成为学习的主人！

评论人：范玉超

2016-12-13

由表及里，由浅入深，一节好课让人百看不厌，一节充满惊喜的课堂让孩子们发现了自然的神奇，实践出真知！

评论人：孙文兴

2016-12-13

观察温度计活动中，从认识到实际，再到认识，给学生足够的探究时间，更有利于讲学生思维引向深入，通过观察温度计活动，让学生发现新知，再进一步探究。通过动手、动脑、亲自实践，在感知、体验基础上，将知识内化。

评论人：姚春刚

2016-12-13

教师通过直观教学，让学生体会到温度的变化

评论人：李宝昌

2016-12-13

在教学流程上，环环相扣、层层展开，放手让学生进行多次探究活动，把学生积极性充分调动起来。课件材料，紧扣生活，有利于激发学生兴趣，使课堂气氛活跃，事学生主动参与到探究当中。