评论人：张云艳

2018-04-17

我是哈尔滨市道里区育新学校资源评审专家。个人认为本节课教学思路清晰，教学效果比较明显。利用多媒体结合课文学习生字词，指导学生有感情的熟读课文，紧紧扣住了“找碴儿”这个关键词语来进行教学，理解“找碴儿”这个词语意思，并引导学生找一找，读一读狼找了哪些碴儿。再通过读小羊的话，理解为什么说狼是在找碴儿。教学思路非常的简单清晰，利于学生的理解。

评论人：张雁群

2016-12-30

教师教态亲切自然，学生收获颇丰

评论人：吴冬梅

2016-12-29

教师利用多媒体，让学生观察狼和羊的位置，来理解“上游”和“下游”，特别清晰直观，孩子们记忆深刻，更易于理解狼是故意想吃掉小羊

评论人：王锐

2016-12-29

张老师充分发挥读的作用，引导学生思考狼共找了几次碴。这使得教学过程很自然，很流畅，又让学生加深了对狼的认识。

评论人：张瑞霞

2016-12-28

教师在对文章的分析中能很好地处理重难点，突出重点句子和词句的理解，把握主人公的情感，教学内容环环相扣，引人入胜

评论人：王洪丽

2016-12-28

教师能够生动的讲述课文的过程，让学生深入体会到人物的感受，完成了教学目标。

评论人：张永明

2016-12-27

教学中，詹老师把教学的重点放在了学生的朗读指导上，让他们在读中体会人物的情感，从而表达自己的想法。

评论人：付雁

2016-12-26

教师教态自然大方，能将教学重点放在学生有感情的诵读上，朗读指导到位，很好的完成了教学目标。

评论人：刘艳平

2016-12-25

重点内容突出，课堂掌控较好

评论人：何国柱

2016-12-24

在教学中紧扣三次“找碴儿”。抓住“气冲冲、喊”等引导学生边读边感悟狼的凶恶；抓住“温和”、“喊道”等词引导学生感悟羊的温顺。

评论人：何国柱

2016-12-24

通过教师生动的语言 引导，通过学生多种形式地感情朗读，这两个特定“人物”的形象深深地刻在孩子们心里了。

评论人：高迎莉

2016-12-23

本节课教师能用生动的语言朗诵课文，为学生生动的描绘了狼和小羊，能激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃

评论人：汪中

2016-12-22

本节课教师能充分读文理解课文内容，学生学习兴趣浓厚。教学设计合理，教学重点突出。

评论人：杜森

2016-12-22

在感悟第一次对话时，教师利用多媒体，让学生观察狼和羊的位置，来理解“上游”和“下游”，并联系上下文引出狼找的理由是故意的。

评论人：杜森

2016-12-22

詹老师在本节课中教学思路清晰，语言儿童化，教学效果比较明显。

评论人：马巍

2016-12-22

一年级的教师，用如此生动的语言讲述着这篇课文，给人以美感。学生的朗读很好，以读为主，符合低年段教学特点。

评论人：刘颖

2016-12-22

教师教态良好，学生与教师互动得当，值得学习

评论人：李明月

2016-12-21

该教学资源内容生动，教师的教学方法鲜明，教师能够注重学生的朗读评价，培养学生的朗读能力。

评论人：田传和

2016-12-19

内容详尽，层次分明，教学思路清晰，学生学习积性高。

评论人：刘晶鑫

2016-12-19

结合学生的年龄特点在朗读指导时充分调动学生的积极性，课堂生动活泼