评论人：张显红

2016-12-15

教学手段新颖，教学风格独特，教学方法灵活。

评论人：李俊艳

2016-12-15

老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

评论人：刘于

2016-12-15

教学设计适用于低年级教学，能吸引学生主动学习。

评论人：桑延禄

2016-12-15

课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质

评论人：杨立超

2016-12-15

鼓励学生大胆质疑、独立思考，较好体现新课程的“三维目标”；

评论人：范玉莲

2016-12-15

课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

评论人：王喜秋

2016-12-15

教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

评论人：尹龙艳

2016-12-15

注重低年段认知特点

评论人：何金婷

2016-12-15

通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。

评论人：范毓敏

2016-12-14

能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动

评论人：张尚男

2016-12-14

教师教学思路清晰，课堂气氛和谐民主。

评论人：王小辉

2016-12-14

设计合理，符合学生的认知水平和年龄特点

评论人：刘伟

2016-12-14

引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；

评论人：刘向武

2016-12-14

引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位

评论人：董长君

2016-12-14

引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”；

评论人：陈起

2016-12-14

教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；

评论人：孙文兴

2016-12-13

知识的学习过程是循序渐进的，王老师这节课很好的体现了这一规律。

评论人：温兆斌

2016-12-13

板书设计合理，层次分明，教学效果好

评论人：张淑娟

2016-12-12

本科教学设计合理，重难点突出。符合学生的实际。