评论人：王莹

2016-12-26

教学设计合理，能够充分利用教材，从身边熟悉的事物入手，在教学中注重培养孩子归纳总结的能力，学生上课思维活跃。

评论人：张淑梅

2016-12-20

给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

评论人：段海波

2016-12-17

崔老师引导学生人自己的数学现实出发，经过思考，采用“移多补少”的方式建构平均数的概念。

评论人：崔崑

2016-12-16

崔老师这节课的设计，创设了与学生生活实际联系紧密的情境。体现了学生的主体性，自主探究新知。数学的生活味浓。

评论人：董红艳

2016-12-14

崔老师在新知的教学中，以问题激疑;在巩固练习中，题型新颖，让学生亲近数学。每一个环节的设计和教学语言都讲究艺术，营造种愉悦和谐的氛围，努力去感染和激励学生，使他们产生求知欲，使课堂达到事半功倍的效果。崔老师把平均数和生活联系起来，通过有层次的设计练习，让学生在练习中丰富了对平均数内涵的深刻理解，既让学生学得扎实灵活，又让学生的创造性思维得到发展，让他们既长知识，又长智慧。　

评论人：邹继梅

2016-12-14

教学设计联系生活实际，激发学生的学习兴趣，让学生真正的理解平均数的意义。

评论人：刘相茹

2016-12-13

崔老师的教学设计紧密联系生活实际，让学生体验到数学与生活的联系

评论人：李金秋

2016-12-12

崔老师在教学设计上联系生活实际，激发学生的学习兴趣，根据具体情境分析问题，让学生真正的理解平均数的意义。

评论人：夏忠良

2016-12-12

具体问题情境中，理解平均数的意义；探索求平均数的方法