评论人：伊婧超

2017-06-15

新发中心校 伊婧超教学追求不能止于过去的“基本知识、基本技能、基本方法、基本态度与价值观”等的“双基”或“四基”的培养，而是要着眼于学生终身发展的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养，为学生终身发展奠定思想政治素质基础。幸福课堂适应了时代的需要，关注课堂核心素养的培育，既培育学生问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，更注重学生自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。使课堂成为学生真情迸发的乐园、师生思维涌聚的生活高地，共享发展的心路历程、心灵放飞的精神园地。

评论人：李艳萍

2017-06-15

师生用独特而鲜活的体验共同构成课堂生命，师生之间的活动建立在对人的身心健康和谐人格充盈完满状态的追求。师生之间生命构建使课堂成为培养形成一种生活得更好的能力的载体。

评论人：李艳萍

2017-06-15

课堂上，我们往往太注重教会孩子们知识，“授人以鱼，不若授以渔”而在知识激增的时代，教师即便是教给学生“捕鱼”的方法，那也远远也是不够的，我们应该把他们带到“渔场”，给他们“海阔天空”的发展空间，让学生在这样的空间里，智慧与人生经验在体验中迅速增长。课堂上，我们绝不能简单地把教学方案机械地灌输给学生，而要敢于突破预期的目标，走向生成和开放的广阔天地，从而使教师的教育智慧和学生的创新人格趋向得到充分的表现并达到极致。这样的课堂，才能 真正发挥师生的创造活力。这样的课堂才是流动的，是用生命与激情去生成的。

评论人：孙蕊

2017-06-15

要达到课堂中的幸福，必须撇开学生学习能力的差异和数学悟性的不同，无论处于哪一种发展水平的学生，都能在自身的纵向比较中得到进步，在分层教学中都能得到一种习得的满足感，才能在心理上感受到“幸福”。

评论人：孙蕊

2017-06-15

幸福的数学课堂，应是让学生在数学课堂中，既能感受到身心的愉悦、学习的轻松和需求的满足，又能真正获得知识与技能、掌握方法与过程，并体验到积极的情感与价值观。

评论人：张卓玲

2017-06-15

群力实验张卓玲童老师对于《小学数学学科幸福课堂评价标准的解读》让我进一步对“幸福课堂”这一理解有了新的认识。从如何发展学生的6大素养，幸福课堂让课堂具有自然流露的艺术性，因材施教，分层设计，注重高效扎实的教学效果。同时重在提高能力，最终发挥数学素养，培养学生的能力，让学生学生有兴趣。

评论人：刘玥

2017-06-15

新康小学 刘玥 童老师对于《小学数学学科幸福课堂评价标准的解读》让我进一步对“幸福课堂”这一理解有了新的认识。真正让学生感到幸福的数学课堂，师生之间的对话与交流应该是平等和谐的。教师对每一个学生都要做到尽可能唤醒、鼓舞他们乐于学习数学知识的意识。并逐步引导学生掌握运用数学知识解决实际问题的方法。在这样幸福的数学课堂上，学生能够真正做到放松心情学数学，多种感官用数学。

评论人：刘玥

2017-06-14

新康小学 刘玥 数学是一门工具学科，我们要在这门课程中为学生的“快乐地学习数学”这一理念而奠基，我们不仅要传授方法，更要传递给学生一种终身学习的理念。让学生感受到幸福的数学课堂应该是充满灵动的数学课堂。在这样的课堂上，学生敢于质解，善于解疑。在这样的课堂上，学生能够勇敢地表达自己的观点。他们会在数学思维的碰撞中形成数学逻辑思维能力，他们会在动手操作的过程中形成学科素养。无论是学习新知识时的期待感，还是复习旧知识的成就感。这种幸福课堂的感受应该伴随于他们学习数学的始终。

评论人：牛坤

2017-06-14

我认为，幸福的课堂从学生的角色来看，学生是并不是知识的复述者，也不是教师为了完成课堂教学任务的工具，而幸福的课堂则是把学生看成是一把把需要我们点燃的火炬，一经点燃必将闪烁智慧的火花以及创新的光芒。学生的创造力得到培养，会激发孩子们去发表自己的见解，在学习数学的过程中能够自主，学得愉快，学有所获，有不断体验成功的机会。

评论人：孙晔琳

2017-06-14

新桥小学校 孙晔琳教师 在实施"幸福课堂"教学模式的过程中，为了提高学生在课堂上的参与、合作、探究和展示的积极性，充分挖掘学生个体潜力，发挥学习小组的最大动力，形成个体之间、小组团队之间良性竞争，打造活跃、高效的课堂，可以对课前预习及板书、合作学习、站立交流、课堂展示、学案完成等方面进行量化评价，采用计分形式。

评论人：孙晔琳

2017-06-14

新桥小学校 孙晔琳教师 教育的目的是生活，生活的目的是幸福，所以教育的最终目的是为了人的幸福。作为教师，我们不仅要立足长远，努力争取教育给孩子们带来的终极幸福，更应该着眼现在，让孩子们享受学习过程带给他们的幸福体验。

评论人：王丹

2017-06-14

新阳路 王丹 教师在实施中应针对不同的需要进行选择，并将各种形式有机地结合起来，在实践中灵活变通、创造性地使用，这样才能使课堂具有发展性，充满生命力。

评论人：赵起越

2017-06-14

当分数变成对于社会需求人才的理解后，考试就成了教学工作的目的。分数成了至高无上的东西，其他一切阻碍分数提高的东西都要为分数让路。在分数面前，我们看到一张张稚气未脱的笑脸背后都是难以隐藏的欲望，这种欲望遮盖了人性，不但使当前的小学生不能感受到幸福反而使他们过早接触到了社会的阴暗面。

评论人：李帅

2017-06-14

幸福教育就是在于老师去追求每一天的进步，去追求每一天的成功。不仅是自己的进步和成功，同时也是和学生们一起共同进步，带领着学生们选择正确的道路，走向幸福的人生，为每一位学生的幸福奠基，培养他们对所学知识的兴趣，只有兴趣才是最好的老师，兴趣能够引领他们去打开知识之窗，去闯下属于自己的美好的知识天地，当我们用心去观察去体会就一定会发现这来之不易的幸福之泉！

评论人：于洪洲

2017-06-14

幸福课堂的幸福感是要让学生感到幸福，对于教师而言要让学生去感觉体会到学习的幸福：参与学习过程是幸福的；获得成功或失败是幸福的；帮助别人或被别八帮助是幸福的；收获知识、能力等都是幸福的。这对教师也提出了更高层次的要求，让教师从另一个角度来审视我们的课堂。

评论人：常伟玉

2017-06-14

哈尔滨市群力实验第三小学 常伟玉 幸福课堂是教师和学生双方的幸福，打造幸福课堂需要我们时刻关注学科整合，关注每一名学生，科学合理的设计好每一节课，让学生在每一节课都有求知的欲望，从而感受到学会的成就感，教师教会学生也感受到幸福感。幸福是令人憧憬的、是令人期待 的、更是令人向往的。

评论人：于洪洲

2017-06-14

幸福课堂的幸福感是要让学生感到幸福，对于教师而言要让学生去感觉体会到学习的幸福：参与学习过程是幸福的；获得成功或失败是幸福的；帮助别人或被别八帮助是幸福的；收获知识、能力等都是幸福的。这对教师也提出了更高层次的要求，让教师从另一个角度重新审视我们的课堂。

评论人：王玉婷

2017-06-14

生只注重书本知识的获得，而相对忽视了数学知识的运用，到至于只会计算不会运用。使培养学生的数学素养成为一句空话。 为此，我们必须探求新的教学方法，改革教学模式，提高教学质量和效益，使课堂教学成为培育学生数学素养的温床。

评论人：刘冬丽

2017-06-14

享受生活，亲近自然，在玩与做中获得数学知识，是数学课堂的幸福之一。学生的幸福感来自于从身边最熟知的事物中汲取知识，以他们最喜闻乐见的形式呈现知识。数学也是与大自然最为密切的学科之一，在生活中可以有充足的现成或生成资源进行合理利用，将数学知识寓于与学生的快乐互动中，寓于在生活的体验与享受中，把那些隐藏的数学知识进行深度挖掘与加工，是学生最本真和最自然的习得方式，也是他们最直接获得情感的一种心灵体验方式。

评论人：白彦卓

2017-06-14

幸福课堂首先是有效教学,教师应采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性,让学生在愉悦的心情中主动参与学习,从而获取大量真正理解的有效知识,同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,促进学生全面发展.课堂教学是教学的基本形式,教师是课堂教学的引导者,而学生则是课堂教学的主体.如何充分有效地发挥教师主导者和学生主体性的作用,是打造数学幸福课堂的关键,也是构建有效数学课堂的关键.