单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：赵玺琴

详情评论：复习，再一次学习，温故知新，按照字、词、句、段、阅读的层次步骤又属于单元内的专项复习，知识点梳理很全面，如果能够趣味串联，版块无痕，相信在复习过程中一定会收到更理想的教学效果。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：马金国

详情评论：聆听马金国主任对小学数学学科幸福课堂评价标准的解读，使我对数学幸福课堂的内涵和评价标准有了更加深刻地认识,倍感受益， 我觉得幸福的数学课堂，即让学生在数学课堂中，既能感受到身心的愉悦、学习的轻松和需求的满足，又能真正获得基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，并体验到积极的情感与价值观。幸福本是一种心理体验，要达到课堂中的幸福，必须撇开学生学习能力的差异和数学悟性的不同，无论处于哪一种发展水平的学生，都能在自身的纵向比较中得到进步，在分层教学中都能得到一种习得的满足感，才能在心理上感受到“幸福”。在数学的课堂中，除了遵循既定的数学逻辑外，更重要的是，倾情关注学生的心灵，精心呵护学生的成长，才是数学课堂的本质，也是关注学生本真追求的需要。

单位：哈尔滨市欧洲新城经纬小学校   作者：樊春红

详情评论：德育实践品幸福 合作共赢育心花——评樊春红老师执教《携手共进 合作共赢》一课。樊春红老师执教的五年级德育实践活动课《携手共进 合作共赢》，面向全体学生，关注学生的个性和差异，符合学情，通过设计《火场逃生》《两背夹球》和《背地起身》等有层次、有梯度的实践活动，激发学生参与热情，培养学生实践能力，在实践活动过程中学生积极参与、主动交流，团结协作，充分感受到合作产生的效应和力量，领悟了合作的意义，课堂灵动丰满，学生合作成功时的幸福感油然而生，教育意义深远。通过回顾五年来班级体团结合作在学校各项活动中所取得的一个个骄人战绩，让学生的幸福情感得以再次升华，将合作共赢的理念引向生活，引向将来，学生的社会责任意识、实践创新和人文底蕴正在潜移默化地提升，我想这也是对学生发展核心素养的渗透培养。在活动课尾声，孩子们用小卡片合作拼成精美图案，在《众人划桨开大船》的歌曲氛围中拼出本节课的主题《携手共进 合作共赢》，学生的情感体验达到极致。此时，樊老师及时指导总结，语言精炼，深化主题，在整节课中充当学生活动的指导者、合作者和支持者，角色定位准确，作用发挥明显。这是一节实践性强，德育效果明显的活动课，是对我区德育实践幸福课堂的最好诠释。感谢进修资源网平台推送好课，感谢杨吉文、邓楠老师组织研讨交流。两点思考，仅供探讨交流：1.“志愿服务”是当前最能体现社会责任担当的全民实践活动，其精神为“奉献、友爱、互助、进步”。五年级学生即将毕业，我们是否还可以将本节德育实践活动课的育人导向与“志愿服务”相融合，将《携手共进 合作共赢》理念引向社会参与。2.习总书记提出“一带一路”，便是一种国际合作共赢，我们是否还可以将学生的视野拓宽到“国际理解”的核心素养层面。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：毕季芳

详情评论：毕老师对小学语文学科幸福课堂评价标准的解读，让一线语文教师对幸福课堂有了更加清晰的认识，为语文幸福课堂打造指明方向。我觉得打造的幸福课堂还是要在一个“趣”字上下功夫，趣儿导，趣儿教，趣儿悟，趣儿感，让学习变成一件有趣的事，让学生学得有意思，有意义。幸福课堂为学生发展核心素养助力，培养学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：聆听陆老师《核心素养视域下的语文幸福课堂》专题讲座倍感受益，学生发展核心素养目前已经成为中国教育界热议的焦点，一切教育行为都在围绕学生发展核心素养，即培养“全面发展的人”。陆老师将学生发展核心素养与道里区幸福教育相融合，高屋建瓴地阐述了语文幸福课堂的内涵和实施策略，这对于一线语文教师来说是一次理念上的提升，行动上的指导，是一场及时雨。曾经在道里语文教研沙龙和蔡生语文工作室活动中参与过语文幸福课堂的探讨交流，今天借此也来谈谈自己的浅薄看法：孔老夫子曾言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我觉得幸福课堂应该是乐教乐学的课堂，老师快乐地教，学生快乐地学，师情和生情相融，教趣和学趣相融，形成一种自然合谐其乐融融的氛围和气场，师生沉醉其中。而实现这一幸福体验的关键在教师，课前的教材解读，学情分析，精彩预设；课上的激情引趣，顺思导学，激励评价皆需用一种积极的心态去对待，把教学当成一件快乐幸福的事，把课堂当成学生生命个体的的染坊，心中不忘两个“假如”：假如我是课堂上的孩子，假如课堂上的孩子是我的。那么，我们的课堂就是幸福的课堂。

单位：哈尔滨市欧洲新城经纬小学校   作者：何岩

详情评论：跳出花样，打造体育多彩课堂