单位：哈尔滨市第113中学校   作者：陈冬梅

详情评论：对于老师，最大问题在于和学生的沟通。学生是否在听，是否理解，是否学会，是否有问题，是否能跟上，进展快慢，语速快慢，都不得而知。教学是老师和学生共同创造的，通过学生的表现，表情，动作，回答，教师能可控的开展教学。而网课，似乎是老师一个人的独角表演。还有作业问题，自觉主动的学生依旧能很好地完成老师布置的任务，但大部分学生并没有很好地自觉性，作业总是收不齐，打电话给相应同学，今天改正，明天依旧交不上作业，心累。批改作业也不容易，因特殊时期，需要学生作业拍照上传。要仔细看到学生作业中的问题，打回订正，重新提交，眼睛可就吃不消了。经常批改一会儿作业，眼睛就干涩发痛。作为班主任，还需每天统计各科老师上课记录、学生身体状况、学生听课记录、签到记录、不完成作业情况、电话家访、及时给学生下发学校各项通知等。

单位：哈尔滨市第36中学校   作者：邹丽丹

详情评论：课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学得有信心，从而提高课堂教学效率。

单位：哈尔滨市阳明小学校   作者：吴涤珉

详情评论：在每年5月的第二个星期日是母亲节，在这一天给亲爱的妈妈送上康乃馨，就像情人节送玫瑰一样深入人心。用皱纹纸做康乃馨花，尝试亲手为妈妈送上一份小小的礼物。这样有目的的带领学生制作手工，不仅可以激发学生的探究兴趣，还可以培养学生对家人的爱。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：李卯

详情评论：赵老师从生活中选择学生感兴趣的主题——飞舞的指尖，鼓励学生利用假期去探究指尖如何能够飞舞起来，回到学校后学生们选择自己喜欢的形式将自己的成果介绍给同学，在激发其他同学探索欲望时生成了本节课的探究主题奇妙的指纹画和同学们感兴趣想探究拓展的主题手指舞、魔尺等，同时学生们的探究还与学校的特色活动相结合，为今后参加特色的选拔做好准备。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：李卯

详情评论：李老师从全新的角度，带领综合实践学科的骨干教师解读了本学科的幸福课堂评价标准，听了各位老师的解读不但加深了我对幸福课堂评价标准的理解，更为今后的教学工作指明了方向。在课堂上，可以让学生更加自主，但不是无目的的放手，而是教师通过一些引导使学生能够有的放矢。这样的课堂学生从被动的接受者逐渐转变为学习的主体，不再是学生被逼着学，转化为学生自主的研究性、探索式的学习。以前的课堂上，作为教师的我们也有迷茫的时候，不知道如何去执教，如何去引导学生，尤其是我们的教育教学理念一直在变革、一直在革新，通过《小学综合实践学科幸福课堂评价标准》的提出，为我们明确了方向，而本次李老师组织的《小学综合实践学科幸福课堂评价标准解读》更是深化了标准在课堂教学中的体现。尤其是解读的极为骨干教师，更是以一节节生动的课堂教学案例展示了本标准在课堂教学中的应用技巧和呈现方式。

单位：哈尔滨市群力实验小学校   作者：王艳文

详情评论：王老师这节课使学生从生活实际与课上内容想联系，简单有效的使学生了解了磁铁的磁性。