单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：杨广荣

详情评论：在新课程背景下,教师需要树立这样的理念:那就是语文课堂是动的、活的、情境化的、富有个性的，一堂堂优质的语文课如涓涓泉水滋润禾苗，因此竭尽全力上好每一堂课，让每堂课都焕发生命活力，学生学有兴趣，学有所得，学有提高，学有创意，学有追求，就是他们无限的快乐。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：杨广荣

详情评论：教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，使学生犹如身临其境，心如其情，全神贯注进入角色，以引起一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维，形成良好的心里定势。“做一个有主见的人，一个有追求，有理想的人，一个坚持自己立场的人。”这样就让学生把语文养料内化为自己人格的养料，把语文的学习内化为自己生存的需要，进而塑造心灵，健全人格，培养高尚的情感，这样的课堂学生是课堂的主人，学生学有所乐，学有所获，学生是幸福的.?

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：毕季芳

详情评论：“教材－学生”之间情感交流的桥梁便是教师的情感，在语文教学中，教师要善于用自己的真情实感去感染学生，就教材而言，每篇文章都是作者才华，情感与思想的结晶，如果教师把课文转为单纯的技术训练，如：字词，分段，中心等而忽视情感因素，那么，一篇课文就被肢解，其恶果就是抹杀了语文课的灵动生机。老师只有用自己的真情拨动学生心灵的‘情’弦，点燃学生情感的火苗”。一旦学生心灵的“情”弦鸣响，情感的火苗燃起，我们的语文课堂就能迸射出生命的活力。而作为主导者的教师应该充分凭借自己的学识、见解和丰富的情感，生动的语言，深邃的智慧，捧着一颗心去与学生的灵魂相撞，让他们产生情感的火花，这样才能深层次地理解文章所要表达的情感，学生才能得到真实而永久的东西。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：毕季芳

详情评论：语文的魅力源于教师的以情激情，以情唤情，使学生如浴春风，享受生活的幸福。作为一名语文教师应努力追寻幸福的生活化语文，在学生收获知识、能力、方法、习惯的同时提升他们的情感态度和价值观！在语文教学中，教师要活用学生生活中体验感受较多的情感，使之与课文情境巧妙结合，让学生进入作者的心灵，达到课文与学生生活的统一，产生情感共鸣，达到主动体验课文的效果。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：马金国

详情评论：幸福课堂让学生多一点乐趣幸福.课堂是师生互动、心灵对话的舞台，幸福课堂要在场的每个人都开心，让数学课堂插上“快乐翅膀”。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，可以用一些精美的?D片、滑稽的动画引起学生的注意；把单调枯燥的数学知识编成一个个生动活泼的儿童小故事，别有一番情趣；把有规律的知识编成一个个谜语，能化平淡为神奇；把游戏引进课堂，使课堂动静结合，活泼有趣；把生活场景创设模拟到课堂当中，激活发散思维；适当开展竞赛，激发学习动机。总之，根据学生的年龄特点、知识经验和认知规律，为学生提供丰富的素材，进行生动的设计，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣。课堂上，学生兴致勃勃，乐此不疲，笑声阵阵，课堂真正成为幸福快乐的殿堂。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：马金国

详情评论：幸福课堂让学生多一点自由.如今，学生获得知识信息的渠道多样化了，教师作为课堂的组织者和引导者，课堂已不再是教师表演的舞台。教师从台前退到幕后，这种表面的“无为”实际上恰恰体现了教师独具匠心的“有为”。学生需要的幸福课堂是“教师要少讲一点，点到为止，见好就收，多给学生一些思考、探索的时间、空间”，让学生去尝试、去体验发现的乐趣，品尝成功后的喜悦.