单位：哈尔滨市新阳路小学校   作者：王佳怡

详情评论：积和面积单位”是在学生初步认识周长的基础上进行的，从学习长度单位到学习面积单位，是空间认识发展上的一次飞跃，学好这部分知识，为以后学习长方形、正方形及其他平面图形的面积提供了思维基础。激发学生学习积极性，在教学中王老师从学生身上的事物出发，先让学生比一比老师跟他们的手掌（面积）哪个大，让学生充分感知物体的表面是有大有小。通过学生回答顺势揭示出：教师的手掌大，也就是教师手掌面的面积大，学生手掌小，也就是学生手掌面的面积小，从而引出教学内容，非常自然。

单位：哈尔滨市江沿小学校   作者：石东旭

详情评论：自己听了一遍，简单反思一下：1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，显得格外重要。让学生在兴趣中学习，注重培养学生数感，通过形象操作突破本课难点，培养学生创造性思维。在这节课的学习中，我感觉学习效果还可以，学生的兴趣比较浓厚，表现得比较积极，学生与老师之间的交流还是比较理想。

单位：哈尔滨市经纬小学校   作者：侯明珍

详情评论： 侯老师执教的24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，而且24时计时法学生在日常生活中经常接触到，已经有了一些感性认识，但缺乏清晰的认识和数学思考过程。因此侯老师堂课设计注意为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。在教学时让学生在初步接触24时计时法后，教师提出富有启示性的问题和组织探性的学习活动，如出示19时后问学生你还在哪里见过这样的计时法；为什么用这样的计时法；什么是24时计时法等问题，让学生通过观察、小组合作等方式，了解24时计时法，掌握24时计时法和普通计时法之间的互化方法，以及经过时间的计算方法。

单位：哈尔滨市群力兆麟小学校   作者：范宏宇

详情评论：“面积和面积单位”一课，概念比较抽象，只有调动了学生的多种感官参与到学习的活动中，才能形成概念的正确表象，借助表象才能进行正确判断和推理。为此，我为学生创设了一系列的数学活动，如摸数学课本封面、桌面、手掌心的面，感知物体的表面，体验物体的表面有大有小；再如，通过课件演示，感知平面图形的大小。使学生清楚、直观看到，未封闭图形是没有大小的。在学习常用面积单位时，范老师又引导学生直观的用学具小方块去拼摆。当方块数不同，方块大小又不一样时，这样比较面积大小，不断产生新的认知冲突，体会到统一面积单位的必要，使他们经历了从观察——重叠——拼摆——用统一的标准来摆——面积单位的建立这一过程，从而引发学生的心理需求。