单位：哈尔滨市第57中学校   作者：李烨

详情评论：教师教态大方得体，教学语言规范而不生涩。

单位：哈尔滨市第57中学校   作者：李烨

详情评论：教学思路清晰，很适合做思维导图，是一种有效的教学方式的示范

单位：哈尔滨市第57中学校   作者：李烨

详情评论：教学设计由浅入深，适合各个层次的学生，保证了学生有不同的收获

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：孙天经

详情评论：哈57中6年组杜凤昌，任丹凤 构建幸福的课堂一直是每一位教师的教育理想和价值追求，学生在“幸福”的滋润下，教师会快乐的收获。对于提高语文课教学的幸福指数，我们尝试了以下几点： 一、创设情境，提升学生幸福指数 从应试的角度来看，教师在教学中照本宣科，势必会使学生感到枯燥无味，难以得其门而入。为此，围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情境，让学生置于特定的教学情境之中，可以激发学生内心的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而提高教学实效。由此，通过探究得出知识的过程也让学生体验到了学习带来的幸福。 二、构建和谐，师生共同幸福 师生关系是学校环境中最重要的人际关系，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果。常常会存在的单向不平等的师生关系会导致学生创新意识和批判性思维的丧失，从而影响学生学习中的幸福感。 课堂上，只有学生处于一种和谐宽松的环境，才能激发学习热情。所以课堂上的鼓励性评价能使“幸福度”达到高潮。对于朗读好的学生我会评价：“读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！”“听你的朗读真是一种享受！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听听！”“老师听了你的朗读都被感动了！”；面对学生提出的有价值的问题我会赞赏：面对学生提出的有价值的问题我会赞赏：“学贵有疑，这个问题问得好！”“你的思维很敏锐，这个问题很有深度！”“你真能发现问题，瞧！都问到点子上去了”； 纠正、鼓励学生的回答我会注意情绪导向 “今天你的表现真出色，只是说得还不够全面，请其他同学帮你补充，好吗？”“再想想，还可以怎么理解？”“你能进一步对你的回答作出解释吗？”如此，在工作中，真诚地对待学生。让学生感到我的一视同仁，会赢得学生的信任。当学生敞开心扉时，教师的传道之路也就会畅通无阻了。如此，教师乐教，学生乐学，何尝不幸福呢？

单位：哈尔滨市爱建学校   作者：张思茗

详情评论：课件精美，教师课堂组织能力强，是一堂好课

单位：哈尔滨市欧洲新城经纬小学校   作者： 詹桂梅

详情评论：内容有趣，激发学生兴趣，课堂气氛活跃