单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：孙天经

详情评论：老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕知识目标，能力目标和情感目标去选取材料和开展活动。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：杨吉文

详情评论：我认为本堂课上得非常成功，她能够贯彻教育的新观念，充分发挥学生的主体性，并营造了轻松、愉悦，开放的教学氛围，使学生在合作中学，在交流中提高。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：孙天经

详情评论：通过建构“语用”型课堂教学让学生在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言技能，最终形成良好的语感。要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；欣赏汉字的形象美，培植热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。注重培养学生儒雅的气质和文明的举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。敢于提出自己的想法，也能耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。

单位：哈尔滨市第97中学校   作者：王惠芳

详情评论：教学做到了既给学生支点，有给予学生很大的自由。自由空间越大，学生思维越灵动，文本阅读越自如深入。

单位：哈尔滨市第41中学校   作者：宋易非

详情评论：主问题的设计，答题范围广，使不同层次的学生都有话可说，如针对第一环节的问题设计，语文水平一般的学生可从花的外形着眼进行回答，而底蕴深厚，思维深刻的同学就可以从由花得到的感悟之深展开描述，可见，虽是一个看似平凡的问题，却暗含着分层教育的效果，可引领多数学生进入问题情境进行思考;第三个环节的设计更使每个学生都有话可说，充分调动了全员参与的积极性，这与只有几个尖子生在唱主角的课堂有着本质的区别，它体现了“为了每一个学生的发展”的教育理念。

单位：哈尔滨市第113中学校   作者：刘丽翠

详情评论：通过品读文中的感动之处来挖掘文本，让学生真正理解了人物身上散发出的精神光芒，并在“抒写感动”环节体现出了自己对人物的解读。