单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：乔辉

详情评论：本节课以小实验为切入点，使学生在课堂的开始，就被课堂内容所深深地吸引，内心充满好奇，充满探索的欲望,大大了激发学生的学习兴趣，充分体现课堂主体是学生，面对当前学生厌学的现状，这是一节值得学习的好课。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：罗文梅

详情评论：教师已由传统的传授知识变为关注学生学习动力、学习方式和学习能力，成为学生的良师益友，不再是居高临下的圣者角色，不再是权威的统领者。由“灌输”到“精讲”转变，引导学生自主发现问题、解决问题，使学生从“学会”走向“会学”，并培育出学习互助的新载体―基于合作的学习小组。这样，学生的学习能力不断提高，自信心不断增强。学生成了不再依赖老师、依赖课堂的会学习的自主型人才。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：乔辉

详情评论：实验室是学生进行操作技能训练的主要场，更是培养学生核心素养的主战场，所以要鼓励学生在科技活动时间及自由活动时间到实验室做一些实验。这样既能解决个别学生在课堂上未解决的问题，同时通过开放实验室也培养了一批实验操作能手，这些操作能手在分组实验中担任小组长，能够带动和指导小组成员进行正确的实验操作。 开放实验室应有计划、有步骤地进行。第一阶段主要是训练基本操作。第二阶段是气体的制取与物质性质实验等，第三阶段侧重探究性实验以及课后小实验。虽然开放实验室是以学生主体，但是不能忽视教师的主导作用。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着教学活动的全过程。在开放实验室的过程中，教师要指导、参与学生的实验操作，解决学生实验过程中的问题，提高学生实验操作能力。