单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：罗文梅

详情评论：实验教学对于化学学科教学来说尤为重要！

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详情评论：研讨主题： 1.《化学课程标准》中强调师生、生生之间交流和发展。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习化学的重要方式。本节课教师的教学活动的设计合理，有创新，恰到好处。思考：本节课教师安排了许多学习活动，形式恰当，有创意，给学生充分的时间与空间，调动学生动手、动脑、动口，在乐中学，动中学，做中学，活动设计具体有哪些？你认为效果如何？2.教师在对调动学生学习积极性，激情引趣，培养学生学习习惯方面都采用了哪些设计？效果如何？ 3.本节课教师是如何通过教学活动落实核心素养的？并谈谈你自己在平时的教学活动中，怎样落实核心素养？

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详情评论：幸福，美好而温馨的字眼。什么是幸福呢？幸福是一种态度，幸福感不是来自生活经历本身，而是来自我们面对生活的态度。人生道路上的每一个境遇都给了我们一个积极应对或消极应对的机会，正是我们选择的应对方式决定了在事情结束后，我们所感受到的幸福和不幸福的程度。但有一个声音总是提醒着自己：你生命的意义，在于你勇敢地选择了艰辛。教师要给学生以幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。 构建幸福课堂是教师应有的教育理想和价值追求。但是，我们的课堂似乎缺乏“幸福”的空间，学生也似乎远离了“幸福”的滋润。坦率地说，之前，感受到某些教师的职业倦怠、某些教师只有专业水平没有热情的工作状态，学生们毫无学习欲望的呆滞的眼神，曾冥思苦想如何让教师们提起精神，全身心投入到教学中，让自己感受到除了朋友圈中晒的幸福的家庭生活，也晒一晒工作、上课的幸福感受。 道里区以“幸福教育”为核心的课题研究开始了，这一消息如春风般的温暖与惬意，给了我们动力和方向，经过一段时间的研究，进行了全区的课堂展示。课堂上，教师使用多媒体教学、改进和增加趣味分组实验、设置轻松愉快的教学情境、和学生富有情感的沟通与交流、对学生分层次地关注、采用激励性语言对学生的评价等等，使课堂充满了激情与正能量，学生在课堂中找到了自我，使得每个学生都有了存在感、幸福感，真正体验到了学习的乐趣与幸福。观课教师们对构筑助学课堂的目的和作用又有了更深刻的认识和理解。观课教师们也从中体会到了助学课堂的魅力，工作热情提高了，幸福指数也有攀升。幸福课堂的打造继续前行着，实践着，收获着。 幸福课堂的打造，主要从两个方面入手，一是让教师觉得自己在工作中是幸福的，二是让教师不断的培养学生的幸福感。主要有以下三个方面的诠释：“爱教爱学”、“会教会学”、“教会学会”。 一、 爱教爱学 1、 以生为本：（1）学生唱主角，教师为导演，学生是学习的主人 （2）多媒体、艺术性、整体性、创新性 （3）高激励、低威胁、挑战性、可控性、放松警觉状态 （4）情景互动、游戏途径、言行幽默 2、动机维持：（1）全神贯注持续不分心（2）内容贴近学生，与未来目标关系密切 （3）最近发展区体验成功，增强自信 （4）即时反馈深化，激励奖赏，感激感恩 二、会教会学： 1、自助学习：自主探究，发现问题，尽力自求解决问题 2、生生互助学习：对学、群学、咨询释疑、讨论分享、化解问题 3、聚焦难点、点拨答疑、化解疑难 4、前测---探究---展示---练习 5、课前预习和课后改进 三、教会学会： 1、高能：学以致用，举一反三，灵活运用知识解决问题 2、高分：学考一体，超常发挥，当堂达标，测试获得好成绩，成就成功的嘉奖 请教师们结合本节课分别从教师和学生两个角度谈谈如何打造幸福课堂？ 最后，真诚地希望：教师们的每一节化学课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！幸福地度过学生生涯！