单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：刘勰说得好:“感人心者,莫先乎情”。“而‘教材-学生’之间情感交流的桥梁便是教师的情感,在语文教学中,教师要善于用自己的真情实感去感染学生,就教材而言,每篇文章都是作者才华,情感与思想的结晶,如果教师把课文转为单纯的技术训练,如:字词,分段,中心等而忽视情感因素,那么,一篇课文就被肢解,其恶果就是抹杀了语文课的灵动生机。老师只有用自己的真情拨动学生心灵的‘情’弦,点燃学生情感的火苗”。一旦学生心灵的“情”弦鸣响,情感的火苗燃起,我们的语文课堂就能迸射出生命的活力。而作为主导者的教师应该充分凭借自己的学识、见解和丰富的情感,生动的语言,深邃的智慧,捧着一颗心去与学生的灵魂相撞,让他们产生情感的火花,这样才能深层次地理解文章所要表达的情感,学生才能得到真实而永久的东西。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：童星

详情评论：榆树中心校赖雪莹：小学数学课堂教学评价应该巧妙利用多种评价共同参与，主动回归给学生，回归给自然的评价，应该拒绝单调的“是不是”或者“是不是呀”之类教师单调的口语评价。单调的是否之类的评价容易误导学生的知识取向，忽略学生知识的生成过程，通往罗马的路有很多条，不是这条也应该还有那条，和那那条，以及那那那那条……当学生回答问题不够全面时，应该引导学生继续探究，不应由教师去补全探究的不足；当学生回答完问题时，也可以将评价的权利教给学生，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也锻炼了学生判断是非的能力，容易激起课堂教学的二次高潮。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：杨广荣

详情评论：营造一个平等、民主、和谐的师生关系，生生关系，教师善于鼓励学生发现问题，提出问题，学生能够大胆尝试、乐于合作，使学生和老师都有幸福感。