单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：孙天经

详情评论：李老师由题目入手，引领学生设疑质疑：秋天的怀念是作者怀念谁？是谁的怀念？为什么在秋天怀念？......导入不仅简洁,而且上课伊始就充分激发了学生的阅读文本，深入了解文章的积极性。接着又引领学生朗读课文，分析课文，从三个主问题出发，层层深入走进文本。问题设计有层次，有梯度，引导学生有效思考，学生爱学、乐学，整堂课气氛活跃，教师引导到位，让学生的发散思维得以锻炼。真心喜欢，听后受益良多！

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：孙天经

详情评论：语文学科不仅是工具性学科,而且对形成人的品格、底蕴,培养人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用.培养学生语文学习兴趣，让学生幸福的学习就显得格外重要。不知从什么时候开始,语文,这承载着中华五千年文化底蕴,蕴涵着华夏民族博大精深思想精髓的学科已被学生们渐渐地忽视甚至漠视.早读课上没有了朗朗书声；课堂上,老师激情四溢的讲课拉不回学生飘忽游离的心思.然而,对于语文老师,孩子说道,“我最喜欢很有学问又经常说笑的老师给我上语文课.”“我喜欢上课时十分随和,偶尔开一下玩笑,逗一逗我们笑的语文老师.”“上课有幽默感,不要太严肃的语文老师.”“上课带有幽默感的.”“风趣幽默,关心学生,爱护学生的老师.”“我最喜欢给我带来知识,带来快乐,带走压力,给我轻松的学习这样的语文老师.”……针对学生的学习感受,我对于如何来创造一个幸福的语文课堂有以下四个观点：一,快乐地阅读《语文课程标准》明确指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思考,受到情感的熏陶,获得启迪,享受审美乐趣.”阅读教学中,教师要张扬学生个性,让学生充分地自读自悟,自主探究；搭建师生之间、生生之间互动交流的平台,让学生充分交流体会、抒发情感.幸福教育,快乐读书”。

单位：哈尔滨市第41中学校   作者： 王国萍

详情评论：教学设计合理，思路清晰，老师的课堂中能够充分调动学生的积极性，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略

单位：哈尔滨市爱建学校   作者： 张嵘

详情评论：老师的教学设计合理，课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，体现了以学生为主体，让学生体会学习的乐趣这一理念

单位：哈尔滨市第41中学校   作者： 尚嘉

详情评论：尚老师设计抓住重点来突破，集中在吆喝声的分类与情感体悟上，课堂容量大，学生参与意识强。！ 师生互动平台的搭建为教学目标的完成起到积极的作用！

单位：哈尔滨市第51中学校   作者：李赫赫

详情评论：李老师教学注重夯实基础,教学设计科学合理，充分调动学生学习的主动性，调动孩子的情感积累，帮助学生体会主旨，理解深入，也通过静心的教学设计为学生打下了扎实的文言基础，是一堂成功的文言文教学课