评论人：于桂云

2017-05-18

提高学生学习的主动性就是要把教学中心由“教”转向“学”，老师应激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习，进而形成独立思考、实践和终身学习的能力。

评论人：于桂云

2017-05-18

　　知易，行难。核心素养教育如何落实，这是广大教育实践者思考最多、挑战最大的难题。

评论人：陈翠平

2017-05-17

数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养反映数学本质与数学思想，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。通过学习，使我对数学学科的核心素养有了更进一步的理解，在今后的教学中，要不断运用新知识、新理念指导自己的教学。

评论人：孙滕

2017-05-16

教师教学要构建幸福课堂

评论人：王成君

2017-05-16

　学生是课堂的主人，他们有活动实践的天性和创造成功的欲望。最大限度地发挥学生的潜能是课堂教学的灵魂。重视学生的参与性和实践性，让学生共同参与，通过自身的实践活动，去领悟，去解决问题，有助于知识的透彻理解。把竞赛式教学方法引入数学课堂，也能产生非同凡响的效果，它打破了传统教学中师传生受的教学旧框架，变被动参与为主动参与，极大地激发了学生的热情和学习兴趣。

评论人：王成君

2017-05-16

数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。第一，数学学科教学活动是数学学科素养培养的主要途径。数学核心素养的六个方面在小学、初中、高中、本专科、研究生教育等五个阶段的内涵、学科价值和教育价值、表现等方面的要求各不相同，要仔细推敲，准确把握，切实贯穿到学科教学活动中去。第二，研究性学习综合实践活动课程是数学学科素养培养的重要途径。由于研究性学习属于综合课程，所以必然包含数学学科的相关知识内容，又由于其实践活动课程的特点，对数学建模、数学抽象、数学推理等方面都有较高的要求。第三，青少年科技创新活动是数学学科素养培养的很好途径。全国青少年科技创新大赛是一项具有20多年历史的全国性青少年科技创新成果和科学探究项目的综合性科技竞赛，是面向在校中小学生开展的具有示范性和导向性的科技教育活动之一,是目前我国中小学各类科技活动优秀成果集中展示的一种形式。大赛竞赛项目分为数学、物理学、化学、微生物学等13个研究领域，具有科学性、先进性、实用性的特点。在活动中培养和提高相关的数学学科素养，可以起到单纯的学科教学难以起到的作用。第四，通用技术课程也是数学学科素养培养的有效途径。通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。

评论人：张琪

2017-05-16

核心素养是学生发展中最关键、最必要的素养，是每一位学生获得成功生活，适应个人终生发展和社会发展都需要的，不可或缺的素养。我们在数学教学中要培养学生逐步形成这种必备品格和关键能力。这就需要我们在课堂教学中，传授的不单单是知识内容本身，还应将知识的由来，和其他知识的联系，在实际生活中的应用成体系的呈现给学生，让学生更深刻的感受学习数学的意义。通过学习，让我进一步明确课堂教学的侧重点，为培养能力型人才指明了方向！

评论人：衣爽

2017-05-16

学生发展核心素养作为连接宏观理念、培养目标和教学实践的桥梁，在落实的道路上必须转变原有的教育目标指向，使新时期教育目标更加清晰明确，有指导性和可操作性。同时建立以学生发展核心素养为统领的课程体系和评价标准，树立科学的教育质量观，从单纯强调应试应考转向更加关注培养全面发展的人；转变仅以学生成绩、升学率为指标的功利化政绩观，要以教育方针校准教育行为，遵循教育规律教学，关注学生发展核心素养的落实，重视学生社会责任感、探索创新精神、问题解决能力的培养，树立正确的教育政绩观！

评论人：孙桂清

2017-05-16

培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。

评论人：胡秀春

2017-05-16

无论数学课如何发展，其核心问题都不会改变，即：数学学生教学，研究和实践总是在反映这两者的规律上不断前行，没有最好只有更好。

评论人：孙洪波

2017-05-16

无论数学课如何发展，其核心问题都不会改变，即：数学学生教学，研究和实践总是在反映这两者的规律上不断前行，没有最好只有更好。

评论人：肖向群

2017-05-16

数学核心素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。我认为是学习应该是“学会”，而不是“教会”，判断“学会”还是“教会”的是学生会不会探究学习。

评论人：李云东

2017-05-16

教育的根本任务是育人。所以想学生要学好数学，就要先教育好学生。教育他如何养成良好的数学习惯，培养学生良好的数学思维。

评论人：孙启龙

2017-05-16

数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养反映数学本质与数学思想，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。 通过学习，使我对数学学科的核心素养有了更进一步的理解，在今后的教学中，要不断运用新知识、新理念指导自己的教学。

评论人：孙启龙

2017-05-16

“数学育人”要用数学的方式，在数学内部挖掘育人资源，并使它们在数学教育的各个环节中发挥作用。

评论人：汪胜印

2017-05-16

数学教育的根本任务是“数学育人”，个人觉得这个观点正中要点，数学教育中数学既是载体又是手段，还是最后的教育成果最终的体现。

评论人：汪胜印

2017-05-16

把数学教好就是落实核心素养的教学，教师教学要构建幸福课堂！

评论人：岳亮

2017-05-16

听课之后，受益匪浅。学生核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与。文化基础包括人文底蕴、科学精神；自主发展包括学会学习、健康生活；社会参与包括责任担当、实践创新。教师教学要紧紧围绕这些核心素养，构建幸福课堂！

评论人：岳亮

2017-05-16

听课之后，受益匪浅。学生核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与。文化基础包括人文底蕴、科学精神；自主发展包括学会学习、健康生活；社会参与包括责任担当、实践创新。教师教学要紧紧围绕这些核心素养，构建幸福课堂！

评论人：尤淑娟

2017-05-15

以积极的心态迎接变革，以平和的心态面对变革，从而快速实现核心素养统领下的数学教学变革。