资源网负责人：赵国强
24小时受理服务：
哈市道里区政府办公室
评论人：尚红
2018-12-19
李老师的课从导入到结束都深深吸引我，整节课轻松，老师引导学生通过提问、读书、有感情朗读来理解体会文章内容及感情。本节课是一节真正的语文课，感动着李老师对文章的设计与理解。李老师声音甜美，娓娓道来，亲切自然。引导学生快乐读书，有感情朗读，体会文本中流露的情感。感谢李老师。
回复
评论人：王福云
2018-12-18
李老师的这节课体现了教师深厚的语文积累和先进的教学理念，在本节课中李老师以读代讲，引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中提升。充分的体现了李老师心中有文本，眼中有学生，手中有分寸。这堂课中的学生由隔岸观火到身临其境，再到感同身受，身心都收到了语文的熏陶和感染。李老师亲切的教态，悦耳的话语，从容的状态，都对学生是人格的熏陶，典型的示范。欣赏这样的课犹如陶陶然漫步于语文的颐和园，自是美不胜收。
回复
评论人：常春杰
2018-12-17
李老师的这节课是回归语文教学本真的一节好课。整堂课从学生的问题出发，引导学生走进文本，深入理解，体味，推敲重要词语和句子，逐步探寻问题的答案。整堂课李老师都以学生为主体，李老师对学生的回答适时肯定，又巧妙地引向深入，在品读中理解，又在理解的基础上有感情的朗读，真正带领学生在文本中遨游并获得了语文技能，也使学生获得了真正的阅读体验。本节课值得我们语文老师学习，并反思自己在语文课堂中如何关注学生，从学生的问题入手，解决学生的实际问题。
回复
评论人：苏雅梅
2018-12-17
这堂课是李老师厚积薄发的一节课。多角度体现语文教师的优秀素养。板书设计颇具匠心。撤去黑字“不想活”，换上红字“好好活”。生命的阴霾散去，取而代之的是生命的热血。朗读如泣如诉，老母亲的舐犊之情尽显其中。课件设计可圈可点，枯败的残菊与傲然绽放的菊花形成鲜明的对比。每一片怒放的花瓣都喷薄着生命的激情。本节课最令人称道的是“围绕题目提问法”。老师引导学生围绕问题提问，以问题为纲，引领学生一步步深入文本。问题一个个解决了，全文的道和情也就豁然开朗。这是典型的“授之以渔”经典之作！
回复
评论人：王红伟
2018-12-16
李老师的这堂课，以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。教学是教师与学生交往互动的过程。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
回复
评论人：李英
2018-12-16
敢于将提问权交给学生，这说明李老师对于文本中的每一个细节都胸有成竹。整节课，从学生的提问开始，以主问题引导学生循序渐进地自主解决问题，最终到解决学生所提问题结束。整节课都是以学生为主体的，学生所提出的问题也是学生自己通过自主、合作、探究共同解决的。课堂气氛是热烈的，无论是师生互动，还是生生互动，无不迸发着思维碰撞的火花。这节课不仅让学生受益，也让我们教师对于如何将课堂交给学生有了新的思考。
回复
评论人：宫雪
2018-12-16
李老师的课，真正体现了课堂上学生的主体作用。从最开始的尤学生对题目提出的问题，到一步步地通过阅读与分析，逐个解决学生课前的疑问。学生在课堂上的每一个闪光点都得到了李老师的赞扬，每一个思维的小火花都被老师发现并绽放光芒，课堂上发言人数几乎达到了全员参与的程度。
回复
评论人：彭静
2018-12-14
这是一节教学设计有新意、教学过程重实效、教学方法重学生的优秀课。从题目设疑入手，自然引发学生的思考，入门浅易。以问题引领学生深入阅读，读，问题明确有针对性，逐步启发学生走近文章，走进作者，分析逐层深入。关键处，适时适度插入相关背景资料，有效辅助学生体会情感，理解主旨。尤其是师生分角色朗诵，声情并茂，动人心扉，以情激情，以意悟意。卓有成效地教给学生阅读分析的方法，紧扣文本分析感悟的。体现了新时期培养学生语文核心素养的培养方向。聆听之后，受益匪浅，启发颇多。
回复
评论人：赵琪
2018-12-14
这堂课以学生为本，一切从学生的角度出发，符合学生的认知。开课就从题目入手，由学生提出疑问，整堂课就围绕这些问题展开，引导学生圈点勾画，多种方式阅读，由浅入深由易到难，切实教会了学生阅读方法，提高了学生的语文素养。
回复
评论人：云运
2018-12-14
《秋天的怀念》是一篇深刻深情的散文。在教学中，如何能让学生品出语文味，不流于表面就很考验教师的功夫。找好文章的突破口至关重要。本课教师精准而巧妙地从题目切入，培养学生的问题意识，让学生带着自己提出的问题思考，逐一解决问题的过程就是引领着学生由浅入深的走进文章的过程。把课堂还给学生，通过自主发现问题、反复朗读、圈划批注等，真正让学生掌握学散文的方法，学一篇而通百篇。
回复
评论人：田甜
2018-12-13
这节课教师能够通过文章中心句的朗读指导，来引领学生一步一步深入主旨，深入到作者的内心世界之中，由浅入深，提高学生的阅读能力，使学生很好地理解了文章的主旨，这种授课方式值得学习，对探究部编版新教材的变革有着积极的作用，也使我们对于新教材低学段学生的学习方式引领产生了有意义的思考。
回复
评论人：蒋晶丽
2018-12-13
这是一堂课令人耳目一新的精品课，教学设计从对课题的理解入手，几个问题，牵住全篇，一下子就抓住了学生的心！《秋天的怀念》是一篇深刻又深情地文章，对于十三四岁的初中同学来说，理解起来是比较困难的！但这堂课上，教师通过几个问题的设置，让同学找文中关键语句，有感情的朗读，读的深情，读的专注，最后达到让文章的情感，意蕴自然而然的得到体味感悟！真正重视了语文的基本功听、说、读、写，并且通过这样的训练，完成了文章的教学人物，举重若轻的让孩子们，读懂了，领悟了，思考了文中作者的思想和情感！这个教学设计对我很有启发，很受教益，希望这样的好课，好的学习机会????经常有，多有机会参加，感谢作课的老师，感谢教育系统的好资源！
回复
评论人：李影
2018-12-13
这堂课就像教研员孙老师说的：“给我们提供了可学习的方法。”以题目切入，让学生带着自己提出的问题思考，把课堂还给学生，学生通过阅读一步一步得出答案，真的让学生掌握“学”的方法。其中教师用菊花图片的改变来照应作者心境的变化也给我留下了深刻的印象。多学习，多听课，多思考。
回复
评论人：张宏艳
2018-12-13
在7中课博会上听了这节课，今天又看了一遍这节课，每一次都有新收获！说说教师设计的导入吧！导入时的三个问题：1.谁怀念？2.怀念谁？3为什么在秋天怀念？这三个问题不仅使同学们对课文内容有系统的了解，而且使同学们上课时思路清晰，始终都知道自己在做什么！分析什么！应该去做什么！始终都能调动同学们的兴趣点！真好！我也要把这种导入方式，灵活的运用到自己的教学中去！
回复
