评论人：尹龙艳

2016-12-15

教师的引领使学生走进课本

评论人：王喜秋

2016-12-15

师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

评论人：何金婷

2016-12-15

有创新和创意，能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出

评论人：范毓敏

2016-12-14

引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛

评论人：徐岩

2016-12-14

充分发挥了导师作用，明确的学习任务提高了课堂效率

评论人：张尚男

2016-12-14

教师潜移默化的引导学生发散思维。

评论人：刘伟

2016-12-14

引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位

评论人：刘向武

2016-12-14

知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；

评论人：张国庆

2016-12-14

在学生充分地阅读中感受愚公移山的精神。

评论人：董长君

2016-12-14

教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；

评论人：陈起

2016-12-14

教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；

评论人：李宝昌

2016-12-13

目标确立：确立精准的教学目标，一定程度上是教师吃透教材、挖掘文本精髓的基本功展示，只要方向对了头，不怕汗水负东流。教材挖掘：普遍存在教材挖掘欠深透的现象，教学中体现的则是浅尝辄止，甚至是蜻蜓点水，文本解读欠精准。环节设计：做到合理、科学，符合学生的认知规律，起承转合顺理成章，有的还富有创新点。

评论人：董学明

2016-12-13

教学设计合理，知识点明确，调动了孩子们学习的积极性！