评论人：屠晓红

2018-11-01

刘老师在教学过程中，引导学生通过多种形式的朗读来体会课文中狼群的可怕和作者“我”勇敢的精神。她设计了自由练读、默读、指名读、师范读、齐读等多种形式进行训练，使整堂课的教学内容在学生朗朗的读书声中达到落实和升华。 文章篇幅较长，但王老师能够抓住重点理清文章脉络，板书简洁、明了。

评论人：吕英杰

2018-11-01

刘老师在本课的设计中，很好的贯彻了作者的文章意图，首先以问题质疑导入新课，初读课文，整体感知课文内容，进而走近森林狼，抓住“个头高大、瘦骨嶙峋、皮毛蓬松、毛足有一英尺长、筋骨强健、皮毛厚重、像鸟儿一样在雪地上一掠而过”体会狼的又野又凶。再接下来人狼三次较量作为全课主体，将文章重点烘托出来，学生、老师、“我”、狼都经过一番艰苦卓绝的较量之后，学生谈感悟——交流个性化的理解，意在水到渠成。最后教师精准的总结点拨，使主题内涵得到进一步提炼和升华。通过刘老师的讲读更好的向学生诠释了课文中要展现的人性矛盾对立的双方互相斗争的结果，其结果告诉我们一个普遍的真理，那就是关键时刻临危不惧，在内心极度恐惧状态下，也要保持头脑的清醒和沉着，用机智、勇敢来求生存。

评论人：李琦

2018-11-01

刘老师抓住了学段特点，对学生进行了扎实有效的学习方法指导，并能联系已学知识，深化学习方法。本节课我印象最深之处是刘老师坚持以读为本、以读促思，朗读指导到位有层次，设计了自由读、默读、指名读、齐读等多种形式进行训练，使整堂课的教学内容在学生朗朗的读书声中达到落实和升华，顺利完成教学目标，学生也更好体会到了文本的中心“勇敢”的真正含义。

评论人：单东杰

2018-11-01

刘老师执教的这节《向狼借路》特别精彩，整节课以读为基调，在朗朗读书中掌握生字、理解词义；在层层深入的阅读中感受作者与狼的三次较量；在声情并茂的朗读中感受作者的内心变化，在教者深入浅出的引导与评价中感悟向群狼借路带给人的那种心灵上的震撼。整节课孩子们都被刘老师深深地吸引着，在刘老师的不断鼓励与引导中逐渐深入的理解课文内容，积极参与到课堂中来，真正的做到了让学生站在课堂中央。

评论人：刘亚鸿

2018-10-31

回顾本节课的课堂教学，在准确把握教材和精准课时教学目标引领下，从课堂的教学情况来看，课前所设定的课时目标基本达成。作为一节阅读课，我把学生的朗读训练作为了首要的教学目标，通过多种形式的朗读让学生去感悟人物的心理，去体会人物的处境，去宣泄内心的情感。而朗读与理解内容又是水乳交融的，你中有我，我中有你，所以目标也不可能是割裂开来的。在这里我重点就这两点目标的达成进行一下反思。 本文通过三次人与狼的较量，让学生感受到了惊心动魄的场面，体会了作者的勇敢。在朗读的设计上也是伴随三次较量展开，让学生在学中读。在第一次较量中，通过自由练读体会了群狼的“训练有素”，通过男女生的对读比较，去感受狼的可怕和当时人物的恐惧心理。在第二次较量中，学生借助影音文件理解了狼嗥的可怕，适时的进行教师的引读，使学生能迅速进入状态，把理解送入了朗读中。而在体会到了作者情感由开始“硬着头皮”到后来“像将军从特点士兵面前走过”的情感变化过程之后，师生合作的配乐朗读，使学生的情感的激发，也通过朗读这一出口进行了宣泄，一切都显得水到渠成。在最后一次较量中，通过齐读揭示中心的句子，使学生更好地体会了本文的中心——“勇敢”的真正含义！本节课中，学生所有的朗读活动,都有明确的目的性，避免了读而低效的情况。以朗读为切入口，所有的朗读又都为学生理解课文内容，体会人物情感提供了助力，实现了目标的融合，使目标的达成度得到最大化。 在以后的教学中，我还要在预设中充分考虑学生的因素，把学生学情，兴奋点，可能出现的问题都作为备课中最重要的考虑因素，时刻关注学生的学习状态，并以此为依据调整课堂节奏和教学设计，使学生在语文的课堂中真正做到有收获，有所得！

评论人：张文思

2018-10-31

刘老师的整节课，以词入句、以句入文、以文动情。刘老师将语文的工具性和人文性得以综合体现。具有浓浓的语文味。这节课的教学目标突出，通过学习“我”对付狼的不同招数，勇敢的向狼借路的过程，从而让学生理解什么是真正的勇敢。老师层层的深入揭示中心，巧妙的设计走进文本，在朗读中感悟，这节课显示出了其致力于教学研究所积累的扎实的语文功底。是我们值得学习和借鉴的一节难得的语文课。

评论人：邹本微

2018-10-31

刘老师整节课以词入句、以句入文、以文动情，坚持以读为本，以读促悟，具有浓浓的语文味。学生在细细的品读中，揣摩人物的动作、心理活动等细节描写，逐步理清文章内容，理解什么是真正的勇敢，符合学段要求。 这节课的教学设计层层深入，环环相扣。把一场人狼斗智斗勇的无声战斗“读”的极富感染力。利用多种形式的读，感受狼的恐怖和“我”的勇敢。真正从实质上培养了学生的朗读能力，真正有效地提高学生的阅读理解能力。只有学生走进文本，才能体会到作者语言的生动，写作技巧的精妙。

评论人：许蓓

2018-10-31

刘老师执教的《向狼借路》是四年级下册的课文，学生处于从中年段向高年段过渡的时期，如果说中年段阅读，注重对学生进行扎实有效的学习方法的指导。那么到了高年级，阅读教学的重点，则是对整篇文章的感悟和对作者写作方法的体会。所以我感觉刘老师把课时目标定位在“学生通过对人物的动作、身体、尤其是心理活动的细节描写，逐步感知人物在困难面前所具有的临危不惧、镇定、勇敢的精神。体会到作者写作的精妙。

评论人：苏澜

2018-10-31

听了刘老师的《向狼借路》一课，令人受益匪浅。刘老师教学目标明确，定位精准，能很好地驾驭课堂。抓住文中的重点、难点，以学生为本，以读为本，使学生在读中感悟，读中理解，牢牢抓住关键词语通过朗读来理解。从品尝朗读到领悟情感，自然水到渠成。每个教学环节的展示都有令人心动的亮点。学生们在学习知识的同时，受到了很好的情感熏陶。刘老师用她的个人魅力征服了每一位学生和听课的老师！

评论人：邢通

2018-10-31

每次听《向狼借路》这节课有不同的感受，今天聆听了刘亚鸿《向狼借路》一课有不同的感受。1、整节课都洋溢着人文的关怀。2、以“读”贯穿整节课，采用“读”这一教学策略。读是理解的基础，也是理解的根本，以读促悟。教师设计有层次、有针对性的读，更好的帮助学生细读文本、感悟文本。3、读的形式多样化。如男生读、女生读、齐读、自由读、默读等形式读，引导学生走进文本，体验文本带来的不同魅力。4、教师评价机制多样化，贴近学生，评价恰当、有激励性。5、帮助学生有层次、有深度的理解“训练有素”、 “勇敢”等词语，从不同角度进行语言文字的训练。综上所述刘老师的这节课，教学基本功扎实，文化底蕴深厚，非常值得推荐学习的一节课。

评论人：陈伟

2018-10-31

教学目标设定精准，学生在朗读和交流中理解了课文的主要内容，在品析语言文字中体会了作者的写作方法。课堂教学层层深入，环环相扣，张弛有度，书声琅琅，尤其是朗读指导非常有层次性，有针对性，注重多元感悟，个性朗读，以读促悟，真正而有效地发展了学生的语文素养。

评论人：王春丽

2018-10-31

我的收获和困惑： 1、教学目标的达成情况：这节课，完全基于高老师立足于文本之上准确地把握重难点，所以才形成了有效的学习痕迹。正是因为老师教学目标设定得明确，以学生的生活经验作为教学起点，顺势引导，直奔“第二、三、四、五自然段”重点品读。这样的处理让学生一下子整体占有文本。老师在评价朗读时，结合孩子的体验，润物无声，指导于无痕。 ２.教学策略的成效：老师注重学生为主体，整体交付文本，像《那只松鼠》、《钓鱼的启示》、《诺曼底号遇难记》等一样，情境教学适合这种文体，补白处让孩子们说得充分,就像接球游戏，老师抛出去，学生们接到，又把球抛过来，链接这接抛之间的就是脑的活动，在这节课上，我们看到孩子在老师的带动下乐于接受，所以也乐于反馈，就形成了有效的学习痕迹。 ３.困惑：《向狼借路》属于什么文体？向大家求解。。。

评论人：许静

2018-10-31

这节课的教学目标是通过学习“我”对付狼的不同的招数，勇敢的向狼借路的过程，从而理解什么是真正的勇敢。刘老师这节课挖掘人物心理活动，将狼和我过招的三个回合贯穿教学始终，让学生从“我”和狼的三次博弈中体会到我“临危不惧、沉着应对”的勇者精神。这节课以词入句、以句入文、以文动情，把学生带入到了故事情境中去，教学节奏把握得特别好，整整一节课学生都在读中学习、理解，感悟，是一节非常成功的课例。

评论人：孙博萌

2018-10-31

刘老师在教学过程中特别注重品读课文，在读中感受作者的勇敢。在读书中品味，发现文字背后藏着的意思。通过师生共同分角色朗读课文，体会身临其境之感，回到惊险的场面中，和作者一起完成完整的惊险之旅。

评论人：张立巍

2018-10-31

刘老师的这节课朗读训练尤其突出，在整节课中朗读做到了有层次性、递进性、多样性，以读促讲、以读促思。刘老师还注重培养学生对语言文字的建构过程，如：抓住关键词句来体会人物的心理变化及勇敢精神，使整堂课充满了浓浓的语文味儿，这也是语文核心素养在课堂上的具体落实，为我们做出了很好的典范。

评论人：胡菊萍

2018-10-31

刘老师借助学生的生活体验感受“我”的紧张、恐惧，人狼表现的对比朗读，将学生引入了惊心动魄的人狼较量的情境之中，体会作者的处境，从而感受到“我”的勇敢。紧紧抓住重点词句引领学生深入体会，激发了学生的表达欲，达到了润物细无声的效果。在具体的实施中，结构严谨，环节紧凑，训练点找得准，落得实。

评论人：陈春蕾

2018-10-31

课堂定位准确，目标明确，以一个点贯穿整个课堂教学，整体性很好。 教师充分尊重学生，发挥学生的已有技能，联系生活实际、联系上下文等方式的理解词语，不但对学生之前所学知识进行了检验，又顺利解决了字词的障碍。 层层深入，剥笋一样的学习方式，仿佛是让学生在课堂上踩着台阶登高。借助作者与狼的三次交锋，教师准确把握时机，渗透学习方法和语文技能，工具与人文高度融合，达成和谐统一。

评论人：孙博萌

2018-10-31

刘老师教学设计合理，注重读中感悟。在教学过程中，引导学生通过三种形式的朗读来体会课文中狼群的可怕和作者“我”勇敢的精神。一是同学们自由读课文，整体感知，对文出现的四字词语进行认知。二是细读课文，与同学们一起研讨体会，通过提问学生们，指导学生领悟文章内涵思想，品味勇敢精神是到底是什么。三是带感情朗读课文，体会勇敢，升华主题，临危不惧是一种勇敢，沉着应对是一种勇敢，克服恐惧战胜困难更是一种勇敢。通过朗读使整堂课的教学内容在学生朗朗的读书声中达到落实和升华。

评论人：张卓玲

2018-10-31

在刘老师的课堂中学生经历了三次有层次的读文。第一次读是整体的把握课文的主要内容，扫除字词的障碍。第二次读是抓住文章的主旨，领悟课文重点所要表达的主要内容，使学生感受到主人翁情感的变化，从最初的恐惧害怕变为最终的勇往直前。第三次读是融入学生情感的朗读，也是形式多样的朗读，真正做到了以读促教。

评论人：李明月

2018-10-31

本节课教师设计巧妙，能够通过多种形式，不同层次的朗读让学生感悟文本的内容，并且借助图画，视频让学生体会狼的凶残可怕，体会作者的心理变化。能够落实学段目标，培养学生的语文素养。