评论人：王晓华

2018-11-12

教者根据学生的身心特点，结合学生实际创设情境，激发学生学习兴趣，通过实践操作参与学习的整个过程。

评论人：杨巍

2018-11-11

王老师根据低年段学生特点，联系生活实际，通过帮助李奶奶分蔬菜，运用实物--磁扣等，进行情景教学。教会学生解决实际问题的方法。生活中处处离不开数学。

评论人：刘洋

2018-11-11

通过动手操作、合作让学生探索新知，每一个环节都很注重学生的语言表达训练，有效突破教学的重难点。

评论人：王春燕

2018-11-11

本节课“分与合”简单的知识教好学好更难，王老师注重学生的参与状态，交往状态，情绪状态，持续状态和生成状态。可以说学生在这节课学得进去，学得轻松，学得自在。

评论人：裴玉平

2018-11-11

本节课教师的教学活动突出动手能力的培养，在实践中学生理解知识的形成过程，玩中学，学中乐，学生在自主学习中，学会学习。

评论人：刁丽丽

2018-11-10

本节课王老师注重培养学生的动手能力，使学生在操作中掌握分的方法，并利用喜闻乐见的图片，调动了学生的学习兴趣，使学生在玩中学、学中玩，体验学习数学的快乐！

评论人：张滨雁

2018-11-10

通过教学，知识虽小，但让学生体会分与合的联系对学生来说是不简单的，教师为了让学生更有积极性来学习，利用“我 出几，你出几 ，几和几合成4”来与学生交流，学生的学习积极性很高.学生使用学具的效果很好，学生边摆边说，充分提高了学生的动脑动手动口的能力。

评论人：王体山

2018-11-10

课堂上，王老师让学生学得很快乐。学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生都 动了起来，思维都活了起来。学生学得主动，学得轻松。

评论人：王体山

2018-11-10

王老师能依据学生年龄特征、已有的生活经验引出数学活动内容，引发学生兴奋感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

评论人：付志新

2018-11-10

本节课整个新授过程中注重学生自主探索，主动的构建知识结构，教师注重让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。

评论人：刘杰深

2018-11-09

王老师在授课过程中注重了学生动手能力的培养，在操作中抽象出数的分发及表示方法，培养学生数感。在汇报时训练学生说完整话，锻炼了学生用数学语言有条理地表达的能力，培养学生逻辑思维能力，学生学习气氛浓厚！

评论人：冯丽萍

2018-11-09

王老师利用生活情景激发学生的学习动机，教学中利用板书图片形象的将“分与合”的教学内容展现在学生眼前，学生对形象的数字更容易理解和接受。学生在老师的引导下用自己手中的学具动手摆一摆，从而达到突破教学重难点的目的。

评论人：周雪娜

2018-11-09

王老师在授课过程中注重了学生动手能力的培养，在操作中抽象出数的分发及表示方法，培养学生数感。在汇报时训练学生说完整话，锻炼了学生用数学语言有条理地表达的能力，培养学生逻辑思维能力。

评论人：陈莉威

2018-11-09

教学过程中，为了突破重难点，注重让学生经历数学过程，感受动手的愉悦，收获知识的形成，引导学生说完整话，发展学生的数学语言，唤起学生对数学的学习兴趣，使学生在课堂中体验学习是幸福的。

评论人：张伟华

2018-11-09

本节课教师按照低年级学生的认知特点，设计符合低年级孩子的教学方法和教学手段，在具体情境及动手操作的过程中学习新知识，学生参与到知识的形成过程中，学生学到了知识，重要的是培养了能力。

评论人：王莹

2018-11-09

教师能够利用一年级学生喜闻乐见的图片、活动等方式开展教学，课堂气氛活跃，学生的数学思维得到发展！

评论人：蒋莹

2018-11-08

在整个学习过程中，老师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习，针对学生不解的地方有的放矢地进行探索.

评论人：朱爽爽

2018-11-08

本节课，教师精心设计了丰富多彩的动手操作环节来帮助学生理解，把抽象的变具体

评论人：何晓帆

2018-11-08

王老师根据学生的年龄特点，为学生创设情境，激发学生学习的兴趣，学生们积极主动的参与到学习得过程中，通过动手操作参与知识的形成过程，学生学得轻松愉悦。

评论人：郭玉凤

2018-11-08

整节课突出学生的主体地位，学生通过摆一摆，说一说的形式认识分与合，学生在操作中更利于理解。整节课教师一直扮演引导者的角色，鼓励学生用流利的语言、有条理的语言表达。