评论人：陈冬梅

2017-06-04

数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。 新的课程标准中，给出了数学学科核心素养的六个主要方面，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析，并从概念的界定、及其在数学与生活中的作用和意义方面进行了描述。 核心素养统领下的数学教学应该更注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析意识、运算能力、推理能力和模型思想。看后对数学核心素养有了深刻的认识。

评论人：鲍美佳

2017-05-23

数学教育对发展学生核心素养的独特贡献，主要体现在科学精神、学会学习和实践创新上。理性思维是数学核心素养的灵魂，发展学生的理性思维（特别是逻辑思维），使学生学会有逻辑地、创造性地思考，学会使用数学语言表达与交流，成为善于认识和解决问题的人才，是数学课程的主要任务。数学育人要发挥数学的内在力量，数学育人要用数学的方式。推理是数学的“命根子”，运算是数学的“童子功”。教好数学就是落实数学核心素养，其内涵是：引导学生通过对现实问题的数学抽象获得数学对象，构建研究数学对象的基本路径，发现值得研究的数学问题，探寻解决问题的数学方法，获得有价值的数学结论，建立数学模型解决现实问题。以数学知识为载体发展学生的核心素养

评论人：马宏鹰

2017-05-22

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类生活和社会发展紧密关联。 数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。 新的课程标准中，给出了数学学科核心素养的六个主要方面，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析，并从概念的界定、及其在数学与生活中的作用和意义方面进行了描述。 核心素养统领下的数学教学应该更注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析意识、运算能力、推理能力和模型思想。 这对教师的要求就更高了，时代要求教师们与时俱进，不断学习，不固步自封，才能适应时代发展对人才培养的需要，才能发展学生的应用意识和创新意识。

评论人：王雪晶

2017-05-22

高度概括数学教育的核心素养，点出学习数学的实质，即为什么学习数学、怎么学学什么，给老师教以启迪。深思之后，感觉受益匪浅。

评论人：潘丽红

2017-05-22

听课之后，受益匪浅。学生核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与。文化基础包括人文底蕴、科学精神；自主发展包括学会学习、健康生活；社会参与包括责任担当、实践创新。教学中要注意涵盖这些方面，打造完美课堂！ 回复

评论人：李欣

2017-05-21

数学能力结构应当包括传统的三种基本数学能力，即：运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力。孩子们需要自己在独立分析问题、解决问题中不断反思与感悟，通过一个个具体的问题来逐渐使自己在某些方面的能力得以提高。

评论人：李欣

2017-05-21

数学素养是一种文化素养，对孩子的数学综合能力比较重视。至慧学堂是中国领先的高端教育连锁集团-精锐教育旗下品牌，注重孩子数学思维的培养，能够帮助孩子迅速培养数学素养。

评论人：宋丽新

2017-05-20

数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。

评论人：王旭梅

2017-05-19

数学思想主要包括以下几个方面：数形结合思想、转化思想、运动变换思想、分类讨论思想、划归思想、函数思想、方程思想等。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。

评论人：王旭梅

2017-05-19

重视孩子数学学习的过程：数学素养注重的是孩子能力的培养，所以在数学的学习上，家长不能只重视孩子学习的结果，对过程中形成的数学技能也要关注，注意让孩子亲身体验数学知识、解决问题、理解和掌握基本数学知识，这样才有助于孩子数学素养的形成。注重数学与现实生活之间的关系，从事实出发让学生经历归纳、概括事物本质的过程，提升数学抽象、直观想象等素养。

评论人：王雪芬

2017-05-19

数学学科核心素养包括数学抽象，逻辑思维，数学建模，直观想象，数学运算，数学分析，这对数学教师提出了更高的要求，我们要交流学习共同进步

评论人：赵红丹

2017-05-19

听课之后，受益匪浅。学生核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与。文化基础包括人文底蕴、科学精神；自主发展包括学会学习、健康生活；社会参与包括责任担当、实践创新。教师教学要紧紧围绕这些核心素养，构建幸福课堂！

评论人：赵红丹

2017-05-19

学生发展核心素养作为连接宏观理念、培养目标和教学实践的桥梁，在落实的道路上必须转变原有的教育目标指向，使新时期教育目标更加清晰明确，有指导性和可操作性。同时建立以学生发展核心素养为统领的课程体系和评价标准，树立科学的教育质量观，从单纯强调应试应考转向更加关注培养全面发展的人；转变仅以学生成绩、升学率为指标的功利化政绩观，要以教育方针校准教育行为，遵循教育规律教学，关注学生发展核心素养的落实，重视学生社会责任感、探索创新精神、问题解决能力的培养，树立正确的教育政绩观！

评论人：赵红丹

2017-05-19

数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养反映数学本质与数学思想，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。 通过学习，使我对数学学科的核心素养有了更进一步的理解，在今后的教学中，要不断运用新知识、新理念指导自己的教学。

评论人：魏佳

2017-05-19

培养孩子的数学素养，首先应让孩子在生活中感知和理解数学：生活中充满着数学知识，而让孩子走进生活数学，能够培养孩子对数学的亲切感。只有将数学与生活相联系，才能使抽象的知识更加具体化、形象化。孩子在理解和记忆的时候也会比较容易。而且生活是孩子比较熟悉的环境，在这样的环境下，孩子更放松、更主动、更自信。所以在教学中，可以借助生活提高孩子数学学习的自信和兴趣，最大限度地调动孩子学习的积极性。 其次， 重视孩子数学学习的过程：数学素养注重的是孩子能力的培养，所以在数学的学习上，家长不能只重视孩子学习的结果，对过程中形成的数学技能也要关注，注意让孩子亲身体验数学知识、解决问题、理解和掌握基本数学知识，这样才有助于孩子数学素养的形成。 　　数学素养是一种文化素养，对孩子的数学综合能力比较重视。至慧学堂是中国领先的高端教育连锁集团-精锐教育旗下品牌，注重孩子数学思维的培养，能够帮助孩子迅速培养数学素养。

评论人：魏佳

2017-05-19

培养孩子的数学素养，首先应让孩子在生活中感知和理解数学：生活中充满着数学知识，而让孩子走进生活数学，能够培养孩子对数学的亲切感。只有将数学与生活相联系，才能使抽象的知识更加具体化、形象化。孩子在理解和记忆的时候也会比较容易。而且生活是孩子比较熟悉的环境，在这样的环境下，孩子更放松、更主动、更自信。所以在教学中，可以借助生活提高孩子数学学习的自信和兴趣，最大限度地调动孩子学习的积极性。 其次， 重视孩子数学学习的过程：数学素养注重的是孩子能力的培养，所以在数学的学习上，家长不能只重视孩子学习的结果，对过程中形成的数学技能也要关注，注意让孩子亲身体验数学知识、解决问题、理解和掌握基本数学知识，这样才有助于孩子数学素养的形成。 　　数学素养是一种文化素养，对孩子的数学综合能力比较重视。至慧学堂是中国领先的高端教育连锁集团-精锐教育旗下品牌，注重孩子数学思维的培养，能够帮助孩子迅速培养数学素养。

评论人：张春梅

2017-05-19

数学教育的根本任务是“数学育人”，数学课改的核心任务是提升学生的数学学科核心素养，我们数学教师要有具体措施，要把数学学科核心素养落实在数学教育的各个环节，在数学内部挖掘育人资源，增强课改意识，把握教改方向，明确数学育人目标，提升数学育人的实效性，提高数学教学质量。注重培养学生学会思考，特别是学会有逻辑地思考，创造性思考，使学生成为善于认识问题，善于解决问题的人才，学会严谨的逻辑推理，学会运算的方法和技巧；学会使用数学语言，能用数学的方式阅读，表达和交流；注重数学与现实生活之间的关系，从事实出发让学生经历归纳、概括事物本质的过程，提升数学抽象、直观想象等素养。 多以学生感兴趣的熟悉的身边事物为主要载体编写问题，激发学习热情，参与知识发生发展形成过程，使学生真正成为课堂的主人。

评论人：韩田

2017-05-18

核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能,教师要不断的充实自己，做到要给学生一杯水，我要有一桶水，在教学中教师应建构幸福课堂，激发学生的学习兴趣、让学生共同参与，引导学生自主学习，通过自身的实践活动，去领悟，去解决问题，有助于知识的透彻理解。

评论人：郑凤荣

2017-05-18

数学能力结构应当包括传统的三种基本数学能力，即：运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力。孩子们需要自己在独立分析问题、解决问题中不断反思与感悟，通过一个个具体的问题来逐渐使自己在某些方面的能力得以提高。比如，学生可以通过证明两个三角形全等练习，使自己在逻辑推理与判断能力、数学语言与符号表达能力等方面有所提高。数学思想主要包括以下几个方面：数形结合思想、转化思想、运动变换思想、分类讨论思想、划归思想、函数思想、方程思想等。比如学生在对勾股定理的研究中会逐渐体会到数形结合思想、方程思想，同时在用面积法验证勾股定理时会用到转化思想（将正方形的面积转化为三角形的面积来求）。在解决相关的图形变换问题时，会体会到运动变化思想、分类讨论思想、函数思想等。 经过较长时间的学习，学生有了诸多数学活动经历和体验，在此基础上，学生的数学素养才会得以提高。

评论人：曲波

2017-05-18

数学教师必须精通数学学科的知识，不断地更新和充实数学学科的知识，数学是高度抽象的一门学科，这就要求教师必须熟谙数学学科整体素质的关键、重点和难点，必须在深度、广度有超过教材的知识储备，只有这样，才能在教学中灵活运用不同的教学方法给学生指明学习过程中不同层面的种种疑难。