评论人：刘洋

2018-11-09

语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言，把文章感悟与人生感悟有机地结合起来，去生发创造新思路、新问题和新价值。

评论人：钊霞

2018-11-09

在流淌着个性的语文生活中，学生带着个性化的体验，充满了审美的愉悦，多角度地诠释了文本的内含。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。在这堂课中，辛老师让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者交流，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，到达心灵相通，情感共鸣，构成独特的阅读体验。

评论人：钊霞

2018-11-09

老师不失时机地让学生透过“读”把情感表达出来，这些实践点的落实促成了学生语感的构成。言语实践和感悟入情水乳交融，读中感悟，感悟又更好地促进学生把书读好。

评论人：袁玉玲

2018-11-09

教学中，老师透过让学生个别朗读、默读、自由读等不同方式全方位地接触文本语言。

评论人：袁玉玲

2018-11-09

读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、用心思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。

评论人：李晓光

2018-11-09

辛老师对教材把握透彻，能够通过引导学生读文品析重点段落中人物的语言、动作、神态等关键语句，来引导学生理解文本，体会江姐的人物性格特征，从而真正体会文章的思想内涵，很值得我们学习借鉴！

评论人：刘洋

2018-11-08

教师的点拨，加上各种情景的创设，让学生如身临其境地去体会，很好的培养了学生的思维能力和表达能力。

评论人：刘洋

2018-11-08

辛老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕知识目标，能力目标和情感目标去选取材料。

评论人：刘洋

2018-11-08

本堂课上得非常成功，她能够贯彻生本教育的新观念，充分发挥学生的主体性，并营造了轻松、愉悦，相对开放的教学氛围，使学生在合作中学，在交流中提高。

评论人：钊霞

2018-11-08

辛老师执教的《最后的时刻》，教学方法看似简单，却体现着老师深入的备课。

评论人：钊霞

2018-11-08

老师通过与学生交流预习中感受到江姐是一个怎样的人切入课文，让学生在接下来的读书中，通过具体的对江姐动作、语言、神态、心理一系列的细节描写，感受江姐牺牲前大义凛然、视死如归、无所畏惧的革命英雄主义气概，从容让学生对江姐产生敬佩之情。

评论人：袁玉玲

2018-11-08

教学过程中老师以“情”为基调，以“读”为线索，以“品”为核心，构建了触动学生心灵的语文课堂。

评论人：袁玉玲

2018-11-08

听完辛老师执教的《最后时刻》一课，我仿佛看到江姐英勇就义前那大义凛然、视死如归的最后时刻，辛老师用她的智慧和情感向我们呈现了一节真实的，扎实的，朴实的语文课。

评论人：何晓帆

2018-11-08

这是一节真实的、朴实的语文课，辛老师引导学生在读中感悟，从细节描写入手，感受人物特点，感受江姐在生命最后的时刻所表现出来的从容不迫、大义凛然。同时注重朗读能力的培养，通过不同形式、不同梯度的反复多次朗读，去感受语言文字中蕴含的深厚意义。

评论人：田春艳

2018-11-08

辛老师的语文课堂更加注重对学生语感对培养，在阅读中注重学生对个性体验。

评论人：张敏

2018-11-08

这节课的教学内容离学生的生活实际比较远，教师通过让学生仔细读文，体会人物的品质，领悟人物的精神！

评论人：钊霞

2018-11-07

在本节课中刘老师没有过多的问题设计，只是引导学生从作者的细节描写中感受人物特点，揣摩人物的内心，让学生感受到这样写人的好处，达到以读促写的目的。

评论人：钊霞

2018-11-07

学生在理解中读、在感悟中读，在读中放飞了个性。可以说此时的课堂，流淌着激情，流淌着感动，通过朗读再现当时的情景，突破课文重难点。

评论人：袁玉玲

2018-11-07

我们在阅读教学时，不仅应让学生知道课文写什么，更应让学生知道课文是怎么写的，让学生真正在文本中走一个来回。

评论人：袁玉玲

2018-11-07

在结尾部分，教师通过音乐渲染策略，将黑白的语言文字还原成了鲜活的画面，让学生复沓的朗读江姐英勇就义前的表现，拉近了学生与文本的距离。