评论人：张云艳

2018-11-07

陆老师指导的这节课，在教学中以读为手段，以感悟语言文字为目的，在读中体会、在读中感悟，充分体现了语文教学的人文性。是一堂值得我们学习借鉴的一堂好课。

评论人：黄翠莲

2018-11-07

通过这节课，我深有体会，个人觉得，在语文教学中应更加注重构思的精巧，语言的优美，文章的深度。改善教学方法，增强自身的文学素养，提高学生的学习兴趣。

评论人：刘琦

2018-11-07

在这节课中，学生们在教师的引领下，创造的情境中，感受江姐的大无畏的革命精神，感动之情溢于言表。语文的阅读就是要入情入境才好。

评论人：杨欢

2018-11-07

教师的个人素质高，教态自然，语言流畅，张弛有度。并在教学中充分调动了学生的积极性，学生学习热情高涨。对于学生的能力的培养也很到位，对课堂的把握度很好

评论人：李晓丽

2018-11-06

读是语文教学的根本，真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话。教学中教师注重朗读，用多种形式将课文读得充分，并通过音乐渲染，拉近学生与文本的距离。

评论人：孟杨

2018-11-06

老师在教学过程中引导学生掌握学习方法和策略，通过“听其言、观其行、察其色”让学生找到相关语句，感受江姐在生命最后的时刻所表现出来的从容不迫、大义凛然。同时，老师还注重了朗读的指导，通过不同形式、不同梯度的反复多次朗读，去感受语言文字中蕴含的深厚意义。

评论人：李晓丽

2018-11-06

教师并没有过多的问题设计，只是引导学生从言——行——色的细节描写中感受人物特点，揣摩人物的内心，让学生感受这样写人的好处，达到以读促写的目的。

评论人：欧雅贤

2018-11-06

老师通过师生有感情地共同朗读，让学生从朗读中体会作者的情感，注重情感方面的熏陶渐染。通过对江姐细节的讲解，让学生体会到江姐的视死如归，从而由衷地敬佩革命烈士。

评论人：闫冰

2018-11-06

教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。在教学中老师非常注重朗读，用多种形式将课文读得充分，尤其是在结尾部分，教师通过音乐渲染策略，将黑白的语言文字还原成了鲜活的画面，让学生复沓的朗读江姐英勇就义前的表现，拉近了学生与文本的距离。

评论人：袁清英

2018-11-05

辛老师用她的智慧和情感向我们呈现了一节真实的，扎实的，朴实的语文课。在课堂中显示出了自身和学生的语文素养,语言严密,能很好的驾御教材,教学定位上有一定的高度和深度。利用多媒体创设情境，突出重点，突破难点。

评论人：钊霞

2018-11-05

教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。

评论人：袁玉玲

2018-11-05

上课伊始，老师通过与学生交流预习中感受到江姐是一个怎样的人切入课文，让学生在接下来的读书中，通过具体的对江姐动作、语言、神态、心理一系列的细节描写，感受江姐牺牲前大义凛然、视死如归、无所畏惧的革命英雄主义气概，从容让学生对江姐产生敬佩之情。教学方法看似简单，却体现着老师深入的备课。

评论人：袁玉玲

2018-11-05

在本节课教学中老师紧紧围绕本单元教学确定本课目标，抓住细节描写感受体会人物的特点，让学生零距离接触文本。

评论人：刘芳

2018-11-05

抱着学习的角度来的，果然没有失望，受益匪浅，启发甚多！

评论人：赵晶

2018-11-04

听了辛老师的课，让人耳目一新！辛老师通过让学生反复的朗读，重点词语的指导，让学生在读中感悟，读中体会，读中理解，对人物理解的透彻到位。最后部分更是深入人心，让我们认识了江姐。

评论人：郭丽丽

2018-11-03

本节课，注重学生的朗读培养，教师通过不同形式的朗读和指导。让学生将感情融入到文中，在读中感悟，充分体现了语文教学的人文性。

评论人：赵继平

2018-11-03

教师能调动学生的各种感官参与教学活动，通过多种形式的读，引起学生情感的共鸣，真正的走进文本。学生在老师的引导下成为学习的主人。

评论人：袁玉玲

2018-11-02

一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。

评论人：钊霞

2018-11-02

读是语文教学的根本，真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。在教师讲解、分析基础上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。

评论人：钊霞

2018-11-02

教师作为缀文者与观文者的中介，要善于沟通两者之间的感情，把作品的“文化情”化为学生的“心中情”，从而将教材的创作情感、教师的教学情感和学生的学习情感三者融会贯通，成为一个有机的整体。