评论人：杨建红

2017-06-19

让学生认同教学目标,以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。兴趣是创造性地学好语文的重要心理品质之一,实践证明,学生有了兴趣,才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋,积极地学习;有了兴趣,才能产生强烈的求知欲,主动地进行学习,并做到"学有所乐",达到"学有所获”。教师要用富有激情的教态、语言激发学生的情趣;教师要鼓励学生尝试成功,让学生积极主动地学习，教学方法要经常变化,刻意求新,让学生时常有一种新鲜感，师生共同打造幸福的语文课堂。

评论人：李春霞

2017-06-19

核心素养理念的提出，赋予了语文教育更深层次的任务，为学生的主动学习和知识构建创设一种真实而复杂的学习环境，让学生用良好的学习策略来控制自己的学习过程，充分发挥学生的主观能动性，使学生在感受、理解知识的同时，深入探究，力求有所发现，有所创新，成为一个真正会学习的人

评论人：李晓丽

2017-06-19

在新一轮基础教育课程改革中，“核心素养”成为课堂改革的新热点。核心素养不应该只是一个抽象的、理论性的框架，而要根据学生发展的连续性和阶段性的特点，把核心素养细化为不同教育阶段的培养。我们的语文课堂不再是一个知识灌输的过程，更多的是要尊重学生学习的需要，情感的需要，多种渠道激发学生兴趣，调动学生积极性，让学生在兴趣的驱使下主动学习的过程。

评论人：张璇

2017-06-19

教师幸福是教育幸福的前提，是引领学生走向幸福人生的重要资源。教育的目的是为了幸福，教育的过程本身也应是幸福的。教师的最高境界是把教育当作幸福的事业。对于幸福教育的教师来说，教育不是重复，而是创造，是幸福生活本身，因为在幸福教育中，师生双方共同成长，相互感应，是一种共享幸福的内心体验。在教育生活中应该花心思让自己和学生都幸福，体验、学习、感受，努力做一个幸福教师，和学生一起打造幸福课堂。

评论人：张璇

2017-06-19

为学生的发展提供机会，让学生充分的体会到被关注、被人爱护的温暖与幸福，更多的体验到自由探索与成功的快乐与自豪。要强化教师课堂均衡发展意识。落脚点必须是每一个学生的发展，发展机会公平要体现在常态课的课堂上。不能忽视任何一个学生的存在，关照每一个学生的学习，努力去“倾听学生甚至未发出的声音”，为每一个学生的发展提供机会，让他们感受到受教育的幸福。

评论人：张璇

2017-06-19

“幸福课堂”，从追求知识到追求幸福，使每位学生在获取知识的同时，学着学会生活，学着学会获得幸福。 “幸福课堂”，改变了学习工作的消极状态，使教师找到能够引领学生在追求幸福过程中获得知识获得能力获得成功学会创造的方法，一同体验真正意义上的教育幸福，并为学生追求一生的长久幸福奠定良好的基础。

评论人：马宁

2017-06-19

幸福课堂应该是一段师生共度的幸福时光，是“学也愉悦，教也快乐”的教学过程。从学生的角度而言，幸福课堂应该是学生有兴趣学、学有所获、学有情趣、学有自主、学有创造的课堂。

评论人：赖雪莹

2017-06-19

刘勰说得好:“感人心者,莫先乎情”。“而‘教材-学生’之间情感交流的桥梁便是教师的情感,在语文教学中,教师要善于用自己的真情实感去感染学生,就教材而言,每篇文章都是作者才华,情感与思想的结晶,如果教师把课文转为单纯的技术训练,如:字词,分段,中心等而忽视情感因素,那么,一篇课文就被肢解,其恶果就是抹杀了语文课的灵动生机。老师只有用自己的真情拨动学生心灵的‘情’弦,点燃学生情感的火苗”。一旦学生心灵的“情”弦鸣响,情感的火苗燃起,我们的语文课堂就能迸射出生命的活力。而作为主导者的教师应该充分凭借自己的学识、见解和丰富的情感,生动的语言,深邃的智慧,捧着一颗心去与学生的灵魂相撞,让他们产生情感的火花,这样才能深层次地理解文章所要表达的情感,学生才能得到真实而永久的东西。

评论人：李娜娜

2017-06-19

教育，要让学生感觉幸福，道里进修为我们这些一线教师搭建了这样一个学习交流的平台，很感谢你们的付出，每次学习，都会有不同的收获，希望这样的活动对一线教师是个指导，引领，我本人也会积极参与其中，努力提高自己。让学生感觉幸福！

评论人：高淑宏

2017-06-19

语文课上，教师应留给学生一定的读书时间，让学生多读，充分地读。古人云：书读百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，则自晓其义也。有效的朗读胜过教师透彻的讲解，所以语文教师要在课堂上留出时间让学生去读，在读中发现问题，分析问题，解决问题。让课堂上繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读，让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给朗读。

评论人：石金龙

2017-06-19

幸福课堂以学生为中心，建设幸福课堂离不开学生。学生的核心素养的构建是幸福课堂的一项重要指标。观看了陆老师对核心素养视域下的语文幸福课堂这一讲座，使我对幸福课堂有了新的认识。以往课堂都是以“教”为主，教师在课堂教学中是主导作用，学生的角色是接受者。幸福课堂中学生的主体地位得以体现，学生在课堂中是主人，他们可以参与知识的形成，课堂的设计，活动的实施。真正成为课堂教学的主人。教师在备课中，以核心素养为前提设计课堂教学，学生的能力提高了，知识掌握了，又体验到了快乐。

评论人：周亚娟

2017-06-19

我们理想的幸福课堂，是创造一个不是让孩子们来适应学校，而是去适应孩子的学校。我们的幸福课堂主张：孩子们的本性是善良聪明的，大人只需让孩子们依自己喜欢的方式去做，照自己的能力去发展，也就是依自己的才能、志趣，想成为学者便去做学者，而适合当清道夫的，也可成为清道夫。幸福课堂应该引领孩子自觉地学习，独立自主地生活，充满自信，懂得爱己爱人，让每个孩子的身心都得到充分自由的发展。

评论人：周亚娟

2017-06-19

幸福课堂要为学生的全面发展服务，为学生的幸福成长奠基，使学校成为学生的学习乐园。幸福课堂的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不纯粹是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。

评论人：张伟华

2017-06-19

把课堂还给学生，以学生的幸福情感为目的，优化课堂各环节的教学，使课堂教学不仅关注“术”的传授，更能站在关注“人”的高度上，在“道”上作研究，克服课堂上的无效或低效现象，减轻教师与学生的负担，使学生感受课堂学习的幸福，提高学生创造幸福的能力，就能给教师自己一份幸福的生活，给学生一个幸福的人生。

评论人：苏盛文

2017-06-19

课堂是老师耕耘的一块乐土,是学生成长的一方沃土。 一堂好课,是学生生命力的一次精彩展示,是学生生命品质的一次自主提升,语文课堂中离不开教师、学生与文章之间的情感交流、碰撞,从而共同创造出一个美妙的世界——心与心的默契,情与情的交融,凡是能提高学生的语文素养、收到“春风化雨，润物无声”之功效的语文课堂,就是让学生幸福的课堂。

评论人：袁玉玲

2017-06-19

《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”那什么是“语文素养”呢？按北京大学教授温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”

评论人：许静

2017-06-19

孩子自己乐学、自己会学、在学习中动脑、动手，合作交流，促进全身心的发展，那他就是幸福的。幸福课堂与核心素养两者竟相互促进又相互融合，对教师而言是一个更高的挑战也是一次成长的机遇，不断学习核心素养相关知识，不断践行幸福课堂实践，让我们的孩子收获语文素养，收获幸福人生！

评论人：张立巍

2017-06-18

教学实践证明，学生自主学习、合作学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的。只要老师充分相信学生，尊重学生，把学生当作学习的主人，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能发展为核心，让学生有足够的时间看书、观察、思考、讨论、合作，就能激发学生学习的欲望，进而提高学生学习的能力，从而主动地去探究学习。使学生感受到学习的轻松和愉悦，也使我在潜心教学的同时享受了课堂教学的那份独有的幸福！教师也会因为学习者个体需要的不同，成为一个身兼数职的多重角色扮演者。

评论人：张立巍

2017-06-18

教学中以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在此过程中教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。

评论人：张立巍

2017-06-18

课堂教学过程中努力营造生动活泼的学习气氛，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者，探索者和发现者，让学生真正成为学习的主人。能够让学生的个性得到张扬，心灵得以放飞，使课堂摇曳多姿，精彩纷呈。苏霍姆林斯基说过，"老师要像春风一样对待学生"，所谓"春风化雨，润物无声"，以平等、真诚之心对待学生，以民主、尊重的方式接纳学生。宽松和谐的课堂活跃而恬静、热烈而持重、严谨而民主，人人地位平等、人人善于发问、人人勇于创新。用心发掘学生的个性、情感和天性，在此基础上进行教学，就打开了教学的生命之源，才能培养出一批充满灵性，富有创造力，充分展现个性的学生。