评论人：李红英

2017-06-21

鼓励学生多读书，掌握阅读方法，养成读书习惯，扩大阅读视野。引导学生乐于表达、善于表达。好学生不再是像过去那样把已有的知识烂熟于心，而是能够独立思考，敢于质疑，善于质疑，能够自己去发现问题

评论人：张喆

2017-06-21

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”布莱希特说：“思想是人类最大的乐趣之一。”人因思考而伟大，人因思考而快乐，人因思考而成长。但是，纵观当下语文课堂，假问题、浅思考、不思考现象，比比皆是。好的课堂，重要的评价标准，就是有效思维的长度，有价值思维的厚度，深度思维的力度。

评论人：张喆

2017-06-21

任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！

评论人：周亚娟

2017-06-21

好的学习习惯能提高学习效率。应引导学生每天坚持阅读。教师可以提供给学生书籍，进行交流。逐步要求学生自主阅读书籍，谈体会。使学生从被动读书到主动读书，最后成为自己的需求。使学生在读书中积累词语，感受语言文字的魅力，从而积极主动运用文字表达自己内心的情感。提升学生的语文素养

评论人：刘超

2017-06-21

执教者以课标为基准，加之以学生为本的理念，经过精心合理的设计，烹调出营养丰富的一堂语文课，让学生在摄取营养成分的同时，吃得有滋有味儿，这就是理想中的幸福课堂

评论人：张喆

2017-06-21

核心素养是后天形成的，是习得、悟得的过程，它不是一蹴而就、一次完成的，是多次培养、反复训练的结果。具体的教学实践中需要思考的是“什么是训练”“训练什么”“怎么训练”的问题。 语言首先是一种能力，其次才是知识。语言的理解运用处于最基础的部分，语言的发展与思维的发展是相辅相成的，思维、审美能力的培养是以语用能力为基础，是在语言的理解和运用过程中实现的。

评论人：李艳萍

2017-06-21

教师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都应很有耐心的对学生进行有效的引导。提升学生的幸福感。

评论人：付帅

2017-06-21

欧小 　叶澜教授曾说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的旅程。”由此可见，课堂教学是一个动态的、随机生成的过程，是一个充满生机、活力的过程。“幸福课堂”是开放互动的，它有知识的共享、多样化的合作共存和世界眼光，它没有蜗居一隅的浅薄和井底之蛙的狭隘。“幸福课堂”是充满智慧的，它有探究发现的启迪和伴随知识共生的智慧生成，它没有纯粹只是知识的填鸭和灌输。

评论人：王莹

2017-06-21

语文核心素养的培育，需要课程、教材、教学、评价等各教育教学要素共同努力，形成合力，方能奏效。战老师的这节语文课就突破了传统，勇于尝试，突出了学生的主体地位。有效地促进了学生核心素养的发展。完成作业单是一个大胆尝试，用这种方法突出了本课的重点，突破了难点，可以说是这节课的一大亮点。鼓励学生多读书，掌握阅读方法，养成读书习惯，扩大阅读视野。引导学生乐于表达、善于表达。好学生不再是像过去那样把已有的知识烂熟于心，而是能够独立思考，敢于质疑，善于质疑，能够自己去发现问题、提出问题和解决问题，真正使学生在幸福的课堂中愉快的学习。

评论人：王莹

2017-06-21

语文核心素养的培育，需要课程、教材、教学、评价等各教育教学要素共同努力，形成合力，方能奏效。战老师的这节语文课就突破了传统，勇于尝试，突出了学生的主体地位。有效地促进了学生核心素养的发展。完成作业单是一个大胆尝试，用这种方法突出了本课的重点，突破了难点，可以说是这节课的一大亮点。鼓励学生多读书，掌握阅读方法，养成读书习惯，扩大阅读视野。引导学生乐于表达、善于表达。好学生不再是像过去那样把已有的知识烂熟于心，而是能够独立思考，敢于质疑，善于质疑，能够自己去发现问题、提出问题和解决问题，真正使学生在幸福的课堂中愉快的学习。

评论人：孙海蓉

2017-06-21

在语文教学中学习细细关于学习方法的养成是十分关键的。好的学习习惯能提高学习效率。教师应该引导学生每天坚持阅读。教师可以提供给学生书籍，进行交流。逐步要求学生自主阅读书籍，谈体会。使学生从被动读书到主动读书，最后成为自己的需求。使学生在读书中积累词语，感受语言文字的魅力，从而积极主动运用文字表达自己内心的情感。提升学生的语文素养。

评论人：李冬洁

2017-06-20

师生之间是融洽的，是良好的合作伙伴关系。老师是引导者，合作者，又是鼓励者。学生们在老师的指导、组织和鼓励中，一步步地获取知识，一步步地向前发展。幸福课堂应该是有品质的课堂。有品质的课堂的课堂应该是高效的课堂。

评论人：黄艳

2017-06-20

核心素养理念更注重语文学科的自在特质，注重人自身的发展，因此须从人本身的需求、心理、情感等方面动态地去考虑，要有可持续发展的眼光。具体地说，可从以下几方面去考虑。教学设计要体现语文特质，具有启发性、逻辑性、发展性。?语文课堂在操作中应有运用朗读、讨论、自由表述等常见方法，离开了这些方法，课堂往往难以支撑。? 阅读可以帮助学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验；讨论可以充分体现学生的参与意识。新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人。”因此语文课堂不应成为老师单极表现的舞台，更不应成为学生被动静听的场所，学生应有自动表述的权利和机会。要鼓励学生质疑，“为学患无疑，疑则有进。”要满足学生的表现欲，如此才能真正地激发兴趣。

评论人：董长娟

2017-06-20

把学生培养成全面发展的人，是当前教育对教师提出的新要求。核心素养视域下的语文幸福课堂就本着这一目标来完成的。值得我去学习！

评论人：鲍思庆

2017-06-20

群力实验第三小学鲍思庆！核心素养中有一条是学会学习！让学生乐学善学！如何能做到让学生乐学善学呢！通过这样的课让我们明白！兴趣是最好的老师！老师能做到从学生的喜好出发，导入新课联系生活实际贴近课堂！值得我们学习

评论人：祁丹

2017-06-20

教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福,这一点是毋庸置疑的。让每个学生在语文课堂感到幸福，是学生学好语文的出发点和根本点。让学生享受到学习语文的乐趣是我们教师的不断追求，一个优秀的教师不在于他培养了多少高分学生，而是他在工作时的那种有滋有味的幸福感，那种在日复一日、平淡、琐屑的工作中，不断能发现新奇、新鲜、有新意的无限乐趣，让孩子们在课堂上做他们乐于做的事情，而又在这轻松愉快的氛围中学到知识，得到发展。师生之间是融洽的，是良好的合作伙伴关系。老师是引导者，合作者，又是鼓励者。学生们在老师的指导、组织和鼓励中，一步步地获取知识，一步步地向前发展。幸福课堂应该是有品质的课堂。有品质的课堂的课堂应该是高效的课堂。是让学生在有限的时间内学会学习，掌握技能和方法，内化提升情感，在轻松快乐中达成教学目标，完成教学任务。

评论人：王微微

2017-06-20

讲解透彻，受益匪浅，深刻地懂得了什么是幸福课堂。

评论人：杨景英

2017-06-20

听了战老师的这节语文课很受启发，这节课突破了传统勇于尝试，以学生发展为本，突出了学生的主体地位。有效地促进了学生核心素养的发展。完成作业单是一个大胆尝试，用这种方法突出了本课的重点，突破了难点，可以说是这节课的一大亮点。老师把词语的积累，朗读的指导和课外的拓展练习都有效地融入到了这张作业单当中，体现了核心素养当中学生自主发展的培养。通过对第三自然段的学习指导，教给了学生学习的方法，使学生在愉快和幸福中自主学习，自主探究。

评论人：郑思媛

2017-06-20

核心素养视域下的语文幸福课堂，不但是学生的幸福过程，也是老师的幸福过程。人们总是以蜡烛来形容教师，“燃烧了自己，照亮了别人”。实际上，教师在教育学生的同时，也提高了自己，教师是与学生一起成长的。在成长过程中，教师不仅可以为学生的学业进步而喜悦，为学生的勤奋努力而高兴，也可以为自己的教学进步而欣慰，为师生的教学相长而欢乐。教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。教师的职业幸福感是实现教育本质的必然需要。

评论人：周亚娟

2017-06-20

小学教育的核心任务并不仅仅在于传授知识和能力，而是要寻求儿童的核心素养发展，语文教学的终极目标是教学生学会做人。