评论人：那赛花

2017-06-18

幸福，是每个人都向往的最美境界。幸福是人生的主题，只有拥有幸福感的人，才能把幸福给予身边的人。尤其是教师，能否时时处处感到幸福不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，因为只有拥有幸福感的教师，才能把幸福的感觉带给学生，才能让学生成为幸福的人。

评论人：那赛花

2017-06-18

幸福，是每个人都向往的最美境界。幸福是人生的主题，只有拥有幸福感的人，才能把幸福给予身边的人。尤其是教师，能否时时处处感到幸福不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，因为只有拥有幸福感的教师，才能把幸福的感觉带给学生，才能让学生成为幸福的人。

评论人：那赛花

2017-06-18

情感是语文课的灵魂，学生在课堂上情感的奔涌，心灵的飞扬，需要一个情感丰富的语文老师去点燃。很难想象一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生心灵飞扬，充满热情地学习?因此每节课教师首要考虑的就是如何以饱满的激情去感染学生，点燃学生学习的热情，思维的火花。

评论人：那赛花

2017-06-18

让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，拥抱幸福的明天。

评论人：那赛花

2017-06-18

让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，拥抱幸福的明天。

评论人：那赛花

2017-06-18

让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，拥抱幸福的明天。

评论人：那赛花

2017-06-18

对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观，诠释着什么是教师的幸福。

评论人：那赛花

2017-06-18

幸福课堂成就幸福人生。我相信，一个幸福的人，一定会工作得很好；一个幸福的人民教师，书也一定会教得很好。只有真正幸福的教师，才会给学生真正的幸福。让我们忘却心头的烦恼，淡化自己的得失，追求做老师的乐趣，充分感受教育工作的幸福。

评论人：那赛花

2017-06-18

课堂，是老师耕耘的一块乐土，是学生成长的一方沃土。一堂好课，是学生生命力的一次精彩展示，是学生生命品质的一次自主提升，语文课堂中离不开教师、学生与文章之间的情感交流、碰撞，从而共同创造出一个美妙的世界——心与心的默契，情与情的交融，凡是能提高学生的语文素养、收到“潜移默化，春风化雨”之功效的语文课堂，就是让学生幸福的课堂。

评论人：那赛花

2017-06-18

“感人心者，莫先乎情”。“而‘教材－学生’之间情感交流的桥梁便是教师的情感，在语文教学中，教师要善于用自己的真情实感去感染学生，一旦通过我们的努力做到这一点，语文课就可能活力四射，魅力无穷。在这样的课堂里，学生是幸福的。

评论人：张微

2017-06-18

幸福课堂是愉快、幸福的情感体验和欢乐的求知过程。作为教师的我们高昂、激情带给学生高涨的情绪和活跃的思维；教师的低沉、稳重带给学生专注力的提升和认真的思考；教师的幽默、风趣带给学生轻松愉悦的感受。久而久之，我们和学生都会爱上学习、爱上课堂。这些都是幸福课堂的真谛！

评论人：马慧

2017-06-18

一个语文教师应努力追寻幸福的生活化语文，在学生收获知识、能力、方法、习惯的同时提升他们的情感态度和价值观！在语文教学中，教师要活用学生生活中体验感受较多的情感，使之与课文情境巧妙结合，让学生进入作者的心灵，达到课文与学生生活的统一，产生情感共鸣，达到主动体验课文的效果。

评论人：马慧

2017-06-18

一个语文教师应努力追寻幸福的生活化语文，在学生收获知识、能力、方法、习惯的同时提升他们的情感态度和价值观！在语文教学中，教师要活用学生生活中体验感受较多的情感，使之与课文情境巧妙结合，让学生进入作者的心灵，达到课文与学生生活的统一，产生情感共鸣，达到主动体验课文的效果。

评论人：马慧

2017-06-18

幸福源自于课堂内的成功。要想课堂上学生快乐幸福，就必须让学生课前充分预习，课中自主学习。充分预习，可以根据预习中的问题，确定听课重点，提高听课的针对性；可以有效参与课堂的交流讨论，有话可说，有据可说，有丰富多彩的课堂展示。课中自主学习，才能与老师进行平等的对话沟通，才有可能把自己的想法和老师的想法进行对比评价，才能成为学习的主体，从而感受成功，获取幸福体验。

评论人：陈伟

2017-06-18

幸福的语文课堂能够让学生在丰富的语言实践中掌握祖国语言文字特点及其运用规律，在语文学习过程中获得思维能力的发展和思维品质的提升。

评论人：张笑声

2017-06-18

陆老师将学生发展核心素养与道里区幸福教育相融合，高屋建瓴地阐述了语文幸福课堂的内涵和实施策略，这对于一线语文教师来说是一次理念上的提升，行动上的指导，是一场及时雨。曾经在道里语文教研沙龙和蔡生语文工作室活动中参与过语文幸福课堂的探讨交流，今天借此也来谈谈自己的浅薄看法：孔老夫子曾言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我觉得幸福课堂应该是乐教乐学的课堂，老师快乐地教，学生快乐地学，师情和生情相融，教趣和学趣相融，形成一种自然合谐其乐融融的氛围和气场，师生沉醉其中。而实现这一幸福体验的关键在教师，课前的教材解读，学情分析，精彩预设；课上的激情引趣，顺思导学，激励评价皆需用一种积极的心态去对待，把教学当成一件快乐幸福的事，把课堂当成学生生命个体的的染坊，心中不忘两个“假如”：假如我是课堂上的孩子，假如课堂上的孩子是我的。那么，我们的课堂就是幸福的课堂。

评论人：杜春艳

2017-06-18

欧洲新城经纬小学 杜春艳 在课堂教学中应开发学生已有的知识和经验，把学生头脑中已储备的与学习新知有关的材料充分地挖掘出来，优化组合，这样才有利于学生的知识建构。创新的教学要从封闭走向开放，开放教材，开放课堂，给学生提供“凭借”的机会，实行大语文教学观念，使课堂教学与课外活动沟通，课内打基础，课外求发展；各学科教学相互沟通、相互渗透、相互促进；课堂教学与火热的社会生活相沟通，扩展外延，丰富内涵。

评论人：战吉华

2017-06-18

在感悟的基础上，我们还要引导学生加强语言积累。《语文课程标准》强调要“丰富语言积累”。小学语文教材是学生学习语文的范例，我们应该充分利用课本，引导学生背诵积累优美语句。《小壁虎借尾巴》一课，充分利用学习单，培养学生合作探究能力，不是每篇文章都要面面俱到，可以 在单元的课例中，有目的地去分类积累。这样既达到积累的目的，也可以减轻学生的负担，让学生乐于去积累。

评论人：周亚娟

2017-06-18

核心素养理念更注重语文学科的自在特质，注重人自身的发展，因此须从人本身的需求、心理、情感等方面动态地去考虑，要有可持续发展的眼光。

评论人：周亚娟

2017-06-18

学生发展核心素养目前已经成为中国教育界热议的焦点，一切教育行为都在围绕学生发展核心素养，即培养“全面发展的人”。陆老师将学生发展核心素养与道里区幸福教育相融合，高屋建瓴地阐述了语文幸福课堂的内涵和实施策略，这对于一线语文教师来说是一次理念上的提升，行动上的指导，是一场及时雨。曾经在道里语文教研沙龙和蔡生语文工作室活动中参与过语文幸福课堂的探讨交流。