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    哈市道里教师进修学校
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  • 资源标题:《团结合作力量大》

    单位:哈尔滨市经纬小学校   作者: 张丽梅

    详情评论:张老师这节活动课目标明确,有明确的导向和时代性,教学效果达到了学生情感态度价值观的转变。活动的导入是由动画故事入手,自然、有趣,激发了学生学习兴趣。在问题讨论中,张老师面向全体学生,关注学生的个性和差异,注重培养学生的实践能力,教育作用明显。

  • 资源标题:《合作真快乐》教学设计

    单位:哈尔滨市阳明小学校   作者:高淑宏

    详情评论:高老师这节课主题鲜明,寓意深刻。学生对什么是合作、为什么要合作和怎样合作有认识,有感悟,自我教育能力得到增强,能促进学生身心健康发展。活动情景设计合理,操作性强,能体现教师综合运用知识的能力。高老师能以平等的态度,参与学生的讨论,发表自己的观点,与学生交流,并且能引导学生的讨论。

  • 资源标题:小学数学学科幸福课堂评价标准解读(二)

    单位:哈尔滨市道里区教师进修学校   作者:王玉

    详情评论:教学应具有激励性、过程性、导向性。课堂评价是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行点评的过程,它主要起反馈、激励、调控和导向的作用,帮助学生后继学习。师生为友,快乐成长!

  • 资源标题:小学数学学科幸福课堂评价标准解读(二)

    单位:哈尔滨市道里区教师进修学校   作者:王玉

    详情评论:创设情境合理,凸显数学本质。教学过程应借助现实、有趣的情境,沟通生活数学与学科数学的联系,实现两者在更高层次上的整合,即数学知识生活化、生活世界数学化。情境是基础,它帮助我们理解抽象的数学,数学本质是目标,它帮助我们认识生活世界并解决问题。从而让学生在快乐中学习,体会学习带给自己的幸福感。

  • 资源标题:小学数学学科幸福课堂评价标准解读(二)

    单位:哈尔滨市道里区教师进修学校   作者:王玉

    详情评论:从学生已有知识和经验出发。学生已有知识和经验是指学生学习的起点。学习起点可分为逻辑起点与现实起点。逻辑起点是指学生按照教材学习进度,应该具有的知识、技能积累。现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下,已经具备的多于教材所提供的知识、技能积累。为充分了解学生的已有知识和经验,找准学习起点,教师应做到全面、深入地课前调查工作,读懂学生。

  • 资源标题:小学语文学科幸福课堂评价标准解读

    单位:哈尔滨市道里区教师进修学校   作者:毕季芳

    详情评论:引起注意和唤起学习者的学习需要,激活学习所必须的先前经验,规划领域并提供适当的学习资源,促进保持和迁移。教学方法以听、说、读、写、实践为主,服务于学生的学习方式,符合学生的认知规律和发展特点,能引起学生学习的兴趣。