单位：哈尔滨市新桥小学校   作者：刘慧

详情评论：选题符合学生年龄特征。在小学阶段，合作是学生进行良好的人际交往所必需的心理品质，也是小学生团体发展性心理教育的重要内容。老师本课紧紧把握主题让学生感受到合作的重要性，学会与人合作的方法。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：童星

详情评论：幸福的课堂是建立在“幸福比成功更重要的”理念基础上。 教师能成功地落实好每一个教学环节，学生能体验到一种被肯定的成功感，成为传统课堂中师生的终极追求。但是，如果把幸福看得比成功更重要，甚至只问学生是否在课堂上获得成功，而忽视了学生在课堂中幸福感的体验，这就有了偏差。其实，成功只是幸福的其中一个来源，而不是幸福的全部。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：杨广荣

详情评论：真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。在教师讲解、分析基础上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：杨广荣

详情评论：积极向上——体现为积极向上心态和积极向上环境两方面。积极心态包括认知、情感、人际、公民性、节制和卓越6要素，构成幸福的心理机制；积极环境包括学校和社会环境，校园的标志、氛围以及社会的支持和评价等都构成幸福学校的外在诱因。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：杨广荣

详情评论：“学然后知不足，教然后知困。”新课标里要求“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：学生整节课始终体会卡尔施密特博士在被蛇伤后那艰难的5小时中的身体痛苦和心理想法。通过对卡尔施密特博士的心理分析，体现出他对科学事业的爱、人类生命的爱，从而升华学生的情感世界。第二点加强学生语言文字训练。在体验情感的同时，巧妙地将情感体验与语言文字的训练相结合。通过比喻句和排比句进一步提升对文本的感知程度。从而达到一举两得的目的。其三培养学生的质疑能力，通过对代价与实验的比较，引导学生思考生命和实验是不相等的，那么此处学生自然会产生一个疑问。从而培养学生自已提问题的习惯，教会其如何针对细节进行提问。