单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：秦美英

详情评论：从中可以看到用故事导入课堂时，注意叙述故事的速度以及语气，尽量让小学生觉得有身临其境的感觉。 利用创设情境导入的方法，让语言这个抽象的符号概念与生活实际联系起来，便于小学生理解和掌握。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：秦美英

详情评论：小学生都希望在课堂教学教师能不断的带给他们惊喜，而单调的，平淡无奇的导入方式，会吸引不住学生。针对小学生年龄阶段的心理特点，闫蕊老师先组织学生做游戏，再导入对新授知识的学习易于让小学生接受。尽可能的让小学生的多项器官协调起来，培养了他们积极的学习态度。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：秦美英

详情评论：在小学生有真实体会的前提下，在课堂中创设一个虚拟的教学情境，来激发小学生的兴趣，烘托课堂的气氛。依此类推，在教材中遇见“shopping”等方面的内容时，教师都可以大胆设计情境来导入课堂教学，使学生的学习更贴近生活实际为今后的日常英语交际作下良好的铺垫。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：秦美英

详情评论：用有趣的故事进行课堂导入，能引起学生的情趣和注意力的集中。尤其是采用一段幽默的故事方式，还能扩大学生的知识面，取得很好的教学效果。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：秦美英

详情评论：问题式导入是教师根据小学生认识的客观规律以及他们理解能力和认知水平，充分调动学生的主动性，激发其内在的学习动力，实现教师主导作用与小学生学习积极性的结合，引导小学生独立思考，培养小学生的创新思维。 有了疑问，才能激发小学生去思考，分析。引起他们的学习兴趣，从而会对本节课的教学内容产生自主的探索活动。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：秦美英

详情评论：从秦老师的解读中，我受益匪浅。身为教师，个人素养也是建构幸福课堂的一部分。教师教态大方亲切，表情丰富，教学语言富有感染力，能快速调动学生的情绪，营造活泼轻松、幸福快乐的学习氛围；教师能用英语流畅、得体地组织课堂教学，引导学生快乐地参与其中；教师充分展示扎实的英语教学基本功，立足时代的需求，站在时代的发展潮头，努力培养适应社会需求，具有家国情怀、国际视野的负责任的公民。