评论人：张文思

2017-06-18

毕老师对小学语文幸福课堂评价标准的解读细致而深刻，让作为教师的我们对自己的使命有了深刻的认识，特别是对学生学习兴趣的培养，学习有了兴趣才会有动力，这是幸福课堂必备的条件。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，它是学生学习的内动力。能使学生在学习过程中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，使他们积极参与学习过程以收到事半功倍的效果。

评论人：方妍

2017-06-18

毕老师对幸福课堂评价标准的解读细致、深刻，使我们明确了教学的最高境界是“促进每一个学生的有效发展”.而“发展”是一个生成性的动态过程,有着我们无法预见的教学因素和教学情境.课前的设定越多,课堂上学生的自由发挥的空间就越小.课堂上,我们往往太注重教会孩子们知识,“授人以鱼,不若授以渔”而在知识激增的时代,教师即便是教给学生“捕鱼”的方法,那也远远也是不够的,我们应该把他们带到“渔场”,给他们“海阔天空”的发展空间,让学生在这样的空间里,智慧与人生经验在体验中迅速增长.课堂上,我们绝不能简单地把教学方案机械地灌输给学生,而要敢于突破预期的目标,走向生成和开放的广阔天地,从而使教师的教育智慧和学生的创新人格趋向得到充分的表现并达到极致.这样的课堂,才能真正发挥师生的创造活力.这样的课堂才是流动的,是用生命与激情去生成的.每一堂课,我们无法预料,永远无法重复,而精彩,就在这无法预料和克隆之中!

评论人：王新

2017-06-18

毕老师对小学语文学科幸福课堂评价标准的解读，让一线语文教师对幸福课堂有了更加清晰的认识，为语文幸福课堂打造指明方向。我觉得打造的幸福课堂还是要在一个“趣”字上下功夫，趣儿导，趣儿教，趣儿悟，趣儿感，让学习变成一件有趣的事，让学生学得有意思，有意义。幸福课堂为学生发展核心素养助力，培养学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

评论人：夏彧

2017-06-18

幸福语文课堂是以小学生的主体活动为主体，以教师的有效引导为抓手，教学过程愉悦、灵动、唯美，充满知识性、趣味性和创新性，在有限的教学时间内教学效果、效率和效益达到最大化，小学生既学到生活中有用的知识，又提升学习思维能力，师生关系和谐融洽，共同体验到幸福和快乐。

评论人：秦丽君

2017-06-17

“幸福课堂”应该是师生和谐、合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，而没有学生的提心吊胆和战战兢兢。在课堂中师生关系是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，师生之间是和谐的，互相尊重的。学生尊重教师的劳动，认真听取老师对生活、社会、人生的看法与见解；而教师则尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。同时师生之间、生生之间彼此沟通，彼此给予，彼此分享，共同进步。在分享中，教师与学生都充分享受到尊重的快乐，交流的快乐，成长的快乐。学习，真正成为一件幸福的事。

评论人：王宏

2017-06-17

教师职业幸福感直接关系教育教学质量的提高和学生的生命发展，把握教师职业幸福感的特征，探寻教师职业幸福感的来源是提高教师职业幸福感的基本前提。教师职业幸福感的来源一是来源于工作的成就;二是来源于学生的成长;三是来源于家庭的和睦;四是来源于社会的认同;五是来源于自我价值的实现。

评论人：王宏

2017-06-17

评论人：闫文文

2017-06-17

课堂是师生智慧充分展现的场所。在课堂上，如果能使学生的兴趣被激发，思维被激活，使不同层次的孩子都能有自己的收获，而且我们的老师也能所有收获，共同实现“智慧的生长”这就是幸福的课堂。

评论人：陈珊

2017-06-17

构建幸福课堂，师生要共同进步，努力，携手前进。同时更来自国家软硬实力的整体提升。以语文课程标准为抓手，为提升平台，让语文核心素养在每天每一时刻，孩子们生活与学习中渗透。幸福来自于共同的努力。

评论人：孙忠泽

2017-06-17

师生共同陶醉于语文学习的乐趣中，教学相长，积极互动，声情并茂，这样的语文课堂是幸福的。

评论人：冯珊

2017-06-17

教师要通过让学生自主探究来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、洞口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是活跃的心智活动，而不是硬灌。学生由被动的接受变为主动要学，这才是幸福课堂。

评论人：魏艳杰

2017-06-17

真正提高学生“读”的能力，关键在于从课内拓展到课外，引导学生阅读大量浩如烟海的经典文学著作。众所周知，语文的课文仅仅是一个例子，要用课文“教”而又不能仅仅“教”课文。语文教师一定要有“大语文观”，要拓展视野，引导学生多读一些课本之外的好书。教师本身要养成爱读书的习惯， 。尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。同时师生之间、生生之间彼此沟通，彼此给予，彼此分享，共同进步、提升。

评论人：孙杰

2017-06-17

语文教学幸福课堂的“读”的能力的培养，不能狭隘地理解为对课文的朗读。要真正提高学生“读”的能力，关键在于从课内拓展到课外，引导学生阅读大量浩如烟海的经典文学著作。

评论人：孙杰

2017-06-17

在进行小学语文教学的过程中,教师积极探讨有效的教学策略,构建轻松和谐的幸福课堂显得尤为重要。结合自身多年的教学经验,对小学语文幸福课堂的有效教学策略进行探究,以期达到提高小学语文教学质量及效率的目的。

评论人：孙杰

2017-06-17

教师只有充分把握教材和教学目标，充分把握学生的知识层面和心理、年龄特征，才能设计出真正启发和引导学生学习的活动。让学生成为参与者，让学生亲自去体验感受获取。

评论人：孙杰

2017-06-17

让学生的本性、尊严、潜能在语文课堂中得到最大的实现与发展，从而感悟到语文课堂特有的幸福。教师教有所乐，学生学有所获，这就是幸福的语文课堂。

评论人：许百玲

2017-06-17

课堂教学的功能在于育人，育人的目的在于追求幸福。以幸福为终极目的，让学生在教育中感受幸福，这是完美教育的境界。因此，在语文教学中，教师应当秉承幸福教学的理念，要充分展示语文课堂教学的魅力，让学生的本性、尊严、潜能在语文课堂中得到最大的实现与发展，从而感悟到语文课堂特有的幸福。教师要情满课堂，沉醉其间，学生要兴致盎然，乐在其中。 教师教有所乐，学生学有所获，这就是幸福的语文课堂。

评论人：许百玲

2017-06-17

语文教师应当秉承幸福教育的理念， 要充分展示语文课堂教学的魅力，让学生的本性、尊严、潜能在语文课堂中得到最大的实现与发展。让语文课堂真正成为教师情满课堂，沉醉其间，学生兴致盎然，乐在其中，教师教有所乐，学生学有所获的幸福课堂。

评论人：杜春艳

2017-06-16

正在素质教育背景下,构建互动开放、和谐融洽,趣味性与知识性高度结合的幸福课程是提高小学语文教学质量的重要途径。因此,在进行小学语文教学的过程中,教师积极探讨有效的教学策略,构建轻松和谐的幸福课堂显得尤为重要。笔者结合自身多年的教学经验,对小学语文幸福课堂的有效教学策略进行探究,以期达到提高小学语文教学质量及效率的目的。

评论人：杜春艳

2017-06-16

正在素质教育背景下,构建互动开放、和谐融洽,趣味性与知识性高度结合的幸福课程是提高小学语文教学质量的重要途径。因此,在进行小学语文教学的过程中,教师积极探讨有效的教学策略,构建轻松和谐的幸福课堂显得尤为重要。结合自身多年的教学经验,对小学语文幸福课堂的有效教学策略进行探究,以期达到提高小学语文教学质量及效率的目的。