评论人：李林梅

2017-06-15

师生感情融洽，教师能获得教学的成就感和幸福感；学生能获得成功与进步的积极体验，兴趣浓厚，有学习语文的幸福感和成就感，有进一步学习的愿望。

评论人：李林梅

2017-06-15

面向全体，关注每个学生，体现学生的差异和个性特征；创设能引导学生主动参与和体验的教学环境，构建民主和谐的课堂气氛，善于激发和调动学生的情感，形成平等对话、互动交往的课堂氛围。学会有意义的接受性学习，主动运用自主、合作、探究的学习方式，形成一定的语文学习能力。体现知识获取、能力形成、素养提高的螺旋上升过程，学生感受到学习语文过程的幸福。?

评论人：李云玮

2017-06-15

让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，拥抱幸福的明天。只要理想不灭，幸福，就在灯火阑 珊处！

评论人：钱英

2017-06-15

幸福课堂的幸福包含两个层面：教师有兴趣地教，即趣教；学生有兴趣地学，即趣学。趣教指教师自身对教学活动感到兴致勃勃，并让教学活动变得有趣味，它是教师自身工作价值意义和职业幸福追求的需要。幸福是趣学的前提和手段，幸福是趣教的结果和目的。二者相辅相成，辩证统一。即语文学习既立足于儿童特点，又立足于语文学科特点。语文幸福课堂是师生自然轻松地教学和学习的场景，语文学习是一种享受，语文教学也是一种享受。

评论人：钱英

2017-06-15

课堂是情感的。课堂流动着文本所蕴含的爱恨情仇，流动着师生多向互动的深情。师生在这个丰富的情感场里互相感染（教学内容感染教师和学生，教师的教学热情感染学生，学生的学习热情感染教师……），互相影响，互相促进，随着课文情感的起伏而推进、延续，进入富有真情实感的场景中体验角色的酸甜苦辣，喜怒形之于色，化之于心。尽管教学内容作为一种客观存在确有枯燥与多趣之分，但只要教学建立在学生需要的基础上，使学生学有所得，就能使学生产生收获的喜悦，转化为学习兴趣，学习之“苦”就能转化成学习之“乐”。

评论人：钱英

2017-06-15

课堂是真实的。真实展现文本情境，真实展现教学过程，真实展现师生体验。一方面坚守语文本真，遵循语文教学规律和特点进行教学。另一方面在语文学习过程中尊重师生真实感受，流露师生真情实感。教师尤其尊重儿童的情怀、儿童的梦想、儿童的感动、儿童的诠释及儿童的原始表达。语言要亲切、自然、风趣、幽默，智慧，具有亲和力和感染力，评价语言具有激励性、导向性，能激发兴趣，激活思维，使学生产生学习的幸福感。

评论人：李云玮

2017-06-15

教育专家袁卫星老师说过：“对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。……”作为一个教育工作者，幸福在哪里？—— 在我们心里！幸福它不是物质，而是一种心态。我们每个人都有条件体验到幸福。工作不是生活的负担，而是生活的过程，我们应该准备好享受这个过程！

评论人：李云玮

2017-06-15

教育的结果是为了人的幸福，教育的过程是人体验幸福的过程。换句话说，为了学生的明天，意味着教育为学生未来的幸福生活做准备；为了 学生的今天，意味着学生正在接受的教育过程本身应当是幸福的。

评论人：王慧姝

2017-06-15

引起注意和唤起学习者的学习需要，激活学习所必须的先前经验，规划领域并提供适当的学习资源，促进保持和迁移。教学方法以听、说、读、写、实践为主，服务于学生的学习方式，符合学生的认知规律和发展特点，能引起学生学习的兴趣。

评论人：王慧姝

2017-06-15

符合《语文课程标准》年段教学目标与要求体现“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标的有机整合，符合学生实际和发展需要，关注学生良好学习行为和习惯的培养。吃透教材，吃准教材，科学选择和使用教材，恰当取舍，教学内容遵循语文规律难易适中，符合学 生认知、心理需要。

评论人：王慧姝

2017-06-15

以学生发展为本，突出学生主体地位，从学生的学习需要出发，全面提高学生语文素养，在语文学习的过程中渗透人文因素，实现工具性与人文性的统一，让每个学生都能得到发展和提高，全方位构建语文幸福课堂。

评论人：李云玮

2017-06-15

感受教育，享受幸福，这是一种智慧的付出，是一种淡定的人生态度。

评论人：李云玮

2017-06-15

幸福的课堂中，学生的幸福感体现在学生感官的愉悦，探究的乐趣，收获的喜悦和人际交往的享受。教育者以最纯朴、最敏锐、最强烈、最温柔、最真诚的情怀去对待每一位学生时，学生是幸福的；学生能够敞开封闭的心扉，以美的语言诗意地言说自己的疑问、好奇、不解、焦虑，表现自己的欢喜、快乐、兴奋、欣慰时，师生双方融合在同悲共欢的精神境界时，他们是幸福的。

评论人：王洪波

2017-06-15

教师能成功地落实好每一个教学环节，学生能体验到一种被肯定的成功感，成为传统课堂中师生的终极追求。但是，如果把幸福看得比成功更重要，甚至只问学生是否在课堂上获得成功，而忽视了学生在课堂中幸福感的体验，这就有了偏差。

评论人：于美玲

2017-06-15

打造幸福课堂，让学生在课堂上感受语文的魅力、文化、素养。从根本上熏陶孩子感染孩子，让学生感受到幸福教育！

评论人：董晶

2017-06-15

中华文明源远流长、博大精深，语文既是一门基础学科，也是重要的工具学科，语文学科的教学贯穿于课上、课下。通过毕老师及其团队的讲解，使我更加明确了语文学科课堂教学的方式和方法，并在今后的教学中贯彻实施。

评论人：徐迎新

2017-06-15

随着课程改革的逐步深入，如今国内涌现出真情流淌的生态课堂，思维碰撞的智慧课堂，经验对接的主体课堂，机智敏锐的灵动课堂，追根溯源的寻根课堂，纵横连贯的简约课堂，充满魅力的生活课堂等教学模式。不管是在这样的环境下，或是在普遍存在的“应试课堂”，自我认识是趋于消极还是积极，它是想寻求变革还是变得就此沉沦，对于幸福感来说就显得特别重要。

评论人：徐迎新

2017-06-15

人应当尊重自己，同时更应该尊重他人。作为教师对学生的影响和教育，无不是用爱来塑造他们，用尊重的教态来获取教育成功的。尊重，不仅在于学生的主体地位得到确认，而且在于学生的诉求和质疑渠道畅通，学生个体对学科知识的探索和追求能得到其他同学和老师的理解和支持。学生在尊重的环境下，思考自己感兴趣的问题，会觉得课堂快乐而有意义。早在19世纪，捷克著名教育家夸美纽斯就提出，“课堂应当是一个快乐的场所，是调动学生的认知兴趣、创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”在这样的课堂，教师的主导地位同样受到尊重，师生都能关注自己内心的感受，引领学生在课堂中主动参与、自觉接受、快乐学习。

评论人：徐迎新

2017-06-15

新课标要求教师在课堂上尽量培养学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。教师幽默的语言与有趣的教学设计不仅是活跃课堂气氛的良好推手，而且可以使学生一笑之余引发联想，出神入化地推动他们的领悟力，使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。

评论人：徐迎新

2017-06-15

幸福，是人所追求的生存状态与存在方式，是人的物质需要与精神需要得到统一满足时的和谐感，是人的身心健康和谐与人格充盈的完美状态，是一种生活得更好的能力。学生的幸福感体现在他们感官上的愉悦，思考、探究的乐趣，收获的喜悦和人际交往的享受，体现在从不知到知、从知之甚少到知之较多、从不会到会再到自己学会学的智力成长过程中。这这个过程中，体会成就的快乐；从快乐中营造幸福课堂。