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评论人：刘英欣
2018-11-21
分与合是一种重要的数学思想，也是本单元的重点。通过把几个物体分为两部分，再把两部分合起来的过程，使学生体会分与合的思想，让学生在动手操作中，相互交流中探索简单的规律，逐步培养学生合作学习的意识，动手操作和语言表达的能力。
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评论人：刘艳平
2018-11-21
王老师利用生活情景激发学生的学习动机，教学中利用板书图片形象的将“分与合”的教学内容展现在学生眼前，学生对形象的数字更容易理解和接受。学生在老师的引导下用自己手中的学具动手摆一摆，从而达到突破教学重难点的目的。课堂上学生主动探索、合作交流，在合作交流中探索知识。
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评论人：刘毅
2018-11-21
在整个新授的过程中，注重了让学生自主探索，主动地构件知识结构，教师注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。学生不仅有序地分，自己总结出了对分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。
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评论人：王颖
2018-11-20
在分与合教学，王老师让学生通过动手、动脑等生动活泼的学习方式学习分与合，培养学生数学思维的灵活性。在教学中，老师还采用小组合作学习的方式，让每个孩子都去参与，去选择，给每个孩子学习的机会，课堂学习气氛融洽浓厚。
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评论人：张继美
2018-11-20
教学中王老师利用板书图片形象的将“分与合”的教学内容展现在学生眼前，学生对形象的数字更容易理解和接受。教师注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。学生不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。
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评论人：赵娜
2018-11-20
本节课教学中我除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观和学习能力的培养，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习。“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。”根据这一理念，教学中从学生认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、谈论，从直观到抽象，主动建构自己的认知结构。
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评论人：贺喜荣
2018-11-20
本节课，教师充分发挥学生的主动性，针对学生的年龄特点，通过动手实践操作引导学生由直观过渡到抽象，循序渐进，因材施教，让不同的学生学到不同的数学知识。人人参与，难点突出。环节设计合理。
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评论人：李晓璐
2018-11-20
在这节课中，王老师充分调动学生的学习兴趣，为学生创设情景，使学生在发现中学习。教学中利用板书图片形象的将“分与合”的教学内容展现在学生眼前，学生对形象的数字更容易理解和接受。学生在老师的引导下用自己手中的学具动手摆一摆，从而达到突破教学重难点的目的。
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评论人：张喆
2018-11-20
在分与合教学，王老师为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。除此之外，在教学中采用小组合作学习的方法，让每个孩子都去参与，去选择，都有获得成功的机会。并且，留给了学生足够的时间、空间。动手操作的目的，在于让学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动，并逐渐抽象成数学概念、思想和方法。
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评论人：张志军
2018-11-19
教师在新授之后的两个巩固练习设计得很巧妙，一个是学习完4的分与合之后的“猜一猜”，还有学习完5的分与合之后的“抱团游戏”。孩子们在游戏中巩固了新知，突破了本节课的重难点。同时教师在教学怎样没有遗漏把5分完时，又教给学生有序和对应，从教师板书来看也在引导学生学会有序的分法。
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