评论人：鞠芯

2017-06-17

让学生获得成功的心理体验，感受生活的乐趣，体验创造和成功的喜悦，就是打造了幸福课堂。

评论人：鞠芯

2017-06-17

鼓励学生积极发表自己的见解，质疑问难，抓住学生思考问题的关键以及启发学生创造性思维等方面来培养学生的创新精神，促使学生形成自己独特的创造力。

评论人：鞠芯

2017-06-17

教师能通过师生和生生互动，促进相互间的充分交往和情感交流，鼓励学生采取合作学习的方式，培养学生学会“倾听、交流、协作、分享”的合作意识和交往技能。教师应创设多样、丰富的交往形式，有意识地为学生提供一个自由、平等、民主、和谐幸福的课堂教学氛围和情境。

评论人：鞠芯

2017-06-17

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

评论人：鞠芯

2017-06-17

做幸福的教师，打造幸福的学生，享受幸福的教育生活，是每个老师的追求。 世界著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”学习了杨老师对《语文幸福课堂评价标准》既要让学生感受到学习是一件幸福的事情，又要让老师体验到教学是一件幸福的事情。

评论人：陈珊

2017-06-17

每节课都引导学生主动学习，敢于质疑，乐于探究、勤于动手，注重创新能力的培养，感受学习语文的快乐与幸福。师生之间双向交流、生生平等合作，教师较好地发挥促进者、指导者和合作者的作用。面向全体，因材施教，关注每个学生，体现学生的差异性和个性特征，学生积极思维，始终充满对知识的渴求与热爱；教学手段运用恰当、充分，使用效果好；教学氛围宽松、民主、和谐。这就是幸福的语文课堂。

评论人：魏艳杰

2017-06-17

群力实验小学魏艳杰 让学生得到赏识的快乐，学会学习的快乐，参与竞争的快乐，展示提升的快乐，在轻松愉悦的氛围中获取知识，收获成功。学生在课堂中学会自学、学会思考、学会发问、学会质疑，使学生从学会转成会学，提高学习能力，自信心不断增强。

评论人：王钰妍

2017-06-17

教学要有目标，教学要有依据，教学要有实效性，教学要有创造性，是为优秀教师在杨老师的带领下给我们这些新教师指引了教学新的方向，新的目标，让我们在核心素养的教育大环境下不再盲目。

评论人：杨景英

2017-06-17

有意识地引导学生在生活中学习语文，让语文离学生很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。如“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课堂上学生们就会学得轻松快乐。

评论人：杨景英

2017-06-17

生活是语文的源泉，是智慧的启蒙，在语文教学中，教师要活用学生生活中体验感受较多的情感，使之与课文情境巧妙结合，让学生进入作者的心灵，达到课文与学生生活的统一，产生情感共鸣，使学生如浴春风，享受课堂的幸福与乐趣，打造快乐幸福的语文课堂。

评论人：杨景英

2017-06-17

语文课上，学生通过层次渐进、形式多样、指导有序的读，入情入境，领悟着每一篇文章带来的知识、智慧、能力、乐趣，让学生把语文养料内化为自己人格的养料，把语文的学习内化为自己生存的需要，进而塑造心灵，健全人格，培养高尚的情感，让学生学会做一个有主见的人，一个有追求，有理想的人，一个坚持自己立场的人。这样的课堂学生是课堂的主人，学生学有所乐，学有所获，学生是幸福的。

评论人：杨景英

2017-06-17

语文课堂中离不开教师、学生与文章之间的情感交流、碰撞，从而共同创造出一个美妙的世界，课堂上心与心的默契，情与情的交融，情趣盎然的画面，使学生生命力一次次的精彩展示，能提高学生的语文素养、收到“潜移默化，春风化雨”之功效，就是让学生幸福的课堂。

评论人：杨景英

2017-06-17

学习了杨老师对《语文幸福课堂评价标准》的解读，我更加懂得了课堂上学习氛围和谐的重要性，将教学知识与教学趣味性相结合，让学生分组合作、学会思考、品味情感,并提供给他们展示自己才华的平台,让他们体会到语文课堂的幸福快乐，使学生在课堂上快乐轻松学习，学生才会收获更多成功，收获更多幸福。

评论人：李丹

2017-06-16

群力兆麟小学 李丹 情感是语文课的灵魂，学生在课堂上情感的奔涌，心灵的飞扬，需要一个情感丰富的语文老师去点燃。课堂上教师首要考虑的就是如何以饱满的激情去感染学生，点燃学生学习的热情，思维的火花。把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用自己的语言、眼神、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”!让学生不断获得语文学习的高峰体验。这才是学生眼中的幸福课堂。

评论人：李丹

2017-06-16

群力兆麟小学校 李丹 让每堂课都焕发生命活力,就成为我们语文课堂的第一要义

评论人：何晓帆

2017-06-16

幸福课堂是富有活力的，充满智慧，动态生成的课堂，是师生和谐、合作共享的课堂。它有着自由的表达和展示，是老师和学生满腔热情全身心的投入的课堂。

评论人：许百玲

2017-06-16

群力兆麟第二小学 许百玲 语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。要使学生对学习产生兴趣，教师应考虑如何找准情感激发点，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣，使课堂的教学过程波澜迭起，富有活力，进而来达到提高课堂教学效率，这就需要构建幸福的语文课堂。

评论人：许百玲

2017-06-16

群力兆麟第二小学 许百玲 语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。要使学生对学习产生兴趣，教师应考虑如何找准情感激发点，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣，使课堂的教学过程波澜迭起，富有活力，进而来达到提高课堂教学效率，这就需要构建幸福的语文课堂。

评论人：许百玲

2017-06-16

群力兆麟第二小学 许百玲 语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。要使学生对学习产生兴趣，教师应考虑如何找准情感激发点，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣，使课堂的教学过程波澜迭起，富有活力，进而来达到提高课堂教学效率，这就需要构建幸福的语文课堂。

评论人：许百玲

2017-06-16

群力兆麟第二小学 许百玲 语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。要使学生对学习产生兴趣，教师应考虑如何找准情感激发点，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣，使课堂的教学过程波澜迭起，富有活力，进而来达到提高课堂教学效率，这就需要构建幸福的语文课堂。