评论人：许静

2017-06-18

幸福课堂评价标准从老师行为和学生行为十个方面为我们阐述了什么是幸福课堂，坚持按照这十方面去做，相信学生在知识、能力、情感价值观等方面的成长一定是幸福和快乐的。幸福课堂为孩子的终身发展奠基，提高语文素养，提高核心素养，让每一个孩子都在幸福课堂中成长！

评论人：汤洋

2017-06-18

　幸福课堂不仅是学生的幸福课堂，同样也是老师的幸福课堂。有人说过：“教育应当是一种享受，无论对于教育者还是受教育者;学习应当是一件乐事，无论对老师还是学生学习幸福感。”假如每个孩子都对学习充满期待与渴望，带着好奇，探索与追求的目光开始每一节课，那这就是我们的课堂追求，这样的学习历程，才是真正体验生活幸福感的生命历程。

评论人：张立巍

2017-06-18

通过学习，使我更新了自己已有的教学理念，明确了幸福课堂应该达到的教学目标，明白了教学内容与教学过程的设计等应该参照和标准，理深层次地请诠释了幸福课堂的含义及标准。

评论人：张立巍

2017-06-18

通过学习我明确了：在课堂中要坚持育人导向，以学生发展为本，突出学生主体地位，从学生的学习出发，促进学生核心素养的发展，全面提高学生语文素养，继承和发扬中华优秀文化传统，体现社会主义核心价值和引领作用，关注每一个学生的幸福成长，要全方位构建语文幸福课堂。

评论人：张立巍

2017-06-18

通过学习《道里区小学语文幸福课堂评价标准》让我们更加明确了什么样的语文课堂才是幸福的，也为我们今后的语文教学指明了方向。

评论人：高蕊

2017-06-18

不同层次的孩子都能有自己的收获，而且我们的老师也能有收获，共同实现“智慧的生长”。课堂，是老师耕耘的一块乐土，是学生成长的一方沃土。一堂好课，是学生生命力的一次精彩展示，是学生生命品质的一次自主提升，语文课堂中离不开教师、学生与文章之间的情感交流、碰撞，从而共同创造出一个美妙的世界——心与心的默契，情与情的交融，凡是能提高学生的语文素养、收到“潜移默化，春风化雨”之功效的语文课堂，就是让学生幸福的课堂。

评论人：高蕊

2017-06-18

幸福是靠追求幸福的人创造出来的。同样幸福的课堂也是创造出来的。学生学有兴趣，学有所得，学有提高，学有创意，学有追求，就是他们无限的快乐，这样的语文课堂就是他们幸福的课堂，在课堂上，学生的兴趣被激发，思维被激活。不同层次的孩子都能有自己的收获，而且我们的老师也能有收获，共同实现“智慧的生长”。课堂，是老师耕耘的一块乐土，是学生成长的一方沃土。一堂好课，是学生生命力的一次精彩展示，是学生生命品质的一次自主提升，语文课堂中离不开教师、学生与文章之间的情感交流、碰撞，从而共同创造出一个美妙的世界——心与心的默契，情与情的交融，凡是能提高学生的语文素养、收到“潜移默化，春风化雨”之功效的语文课堂，就是让学生幸福的课堂。

评论人：彭丽虹

2017-06-18

教育不仅是生活，更是幸福；教育不仅是奉献，更是收获；教育不仅是重复，更是创造；要以幸福的教育润泽幸福的学生。人生是为了追求幸福的，追求幸福是人的本性。所以我们提出了“幸福教育、幸福课堂”的理念，将人类对幸福的追求与人类对教育的追求来了个“完美结合”，为了孩子幸福地成长，为了孩子幸福的一生。

评论人：彭丽虹

2017-06-18

在课堂中师生关系是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，师生之间是和谐的，互相尊重的。学生尊重教师的劳动，认真听取老师对生活、社会、人生的看法与见解；而教师则尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。

评论人：彭丽虹

2017-06-18

幸福的课堂中，教师的幸福感体现在课堂的细节当中，体现在教师的心态，体现在教师的投入，体现在教师对自己职业的幸福感和为人师表的幸福感上；幸福的课堂中，学生的幸福感体现在学生感官的愉悦，探究的乐趣，收获的享受，课堂上双方的互动是彼此最幸福的感觉。

评论人：吴珍

2017-06-18

经纬小学吴珍。通过学习，我们获得了打造幸福课堂的指南针。通过杨老师的解读，我更深切的体会到语文的幸福课堂会使学生终生受益。在幸福课堂中，在语文课堂中，我们要做到认真准备活动，展示学生的风采；学生认真的参与，获得幸福学习的回报；我们相约一个幸福的课堂，邂逅一段幸福的语文学习历程。

评论人：王洋洋

2017-06-18

什么样的课堂才是幸福的？认真上课，学生能展示师生最高水平的课堂，我认为是幸福高效的课堂。

评论人：杨芳

2017-06-18

学生作为知识的获取者，学习成长，学生是幸福的，快乐的。学生是教学的主体，为了让他们快乐幸福的成长，教师就必须努力打造幸福的课堂，倡导幸福的教育。在贯彻和落实幸福课堂的过程中，我们广大教师还有很多需要努力和完善的地方，相信我们会成长的越来越快，越来越好！

评论人：孙蕊

2017-06-18

教师要给学生创造一个自主学习的环境、一个自主学习的空间，让学生经历一个自我选择、自我提问、自我探索、自我情感体验、自我评价的过程。引导学生寻找、利用自己喜欢的方法去探究自己感兴趣的问题，让每一个学生都能在教学中获得成功的机会，体验到生命成长的幸福。

评论人：孙蕊

2017-06-18

教师要给学生创造一个自主学习的环境、一个自主学习的空间，让学生经历一个自我选择、自我提问、自我探索、自我情感体验、自我评价的过程。引导学生寻找、利用自己喜欢的方法去探究自己感兴趣的问题，让每一个学生都能在教学中获得成功的机会，体验到生命成长的幸福。

评论人：孙蕊

2017-06-18

教师要给学生创造一个自主学习的环境、一个自主学习的空间，让学生经历一个自我选择、自我提问、自我探索、自我情感体验、自我评价的过程。引导学生寻找、利用自己喜欢的方法去探究自己感兴趣的问题，让每一个学生都能在教学中获得成功的机会，体验到生命成长的幸福。

评论人：孙蕊

2017-06-18

教师要给学生创造一个自主学习的环境、一个自主学习的空间，让学生经历一个自我选择、自我提问、自我探索、自我情感体验、自我评价的过程。引导学生寻找、利用自己喜欢的方法去探究自己感兴趣的问题，让每一个学生都能在教学中获得成功的机会，体验到生命成长的幸福。

评论人：孙蕊

2017-06-18

教学情境的创设，唤醒了学生的情感，激活了学生的思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象。高昂的学习情绪，浓厚的学习兴趣，使学生的潜能充分发挥，让学生的学习过程、生命历程充满智慧、充满活力,也充满幸福感。

评论人：张巍娜

2017-06-18

教师应从多个角度去评价学生，并且要引导学生在自我评价，同伴评价及对教师的评价时，都要从多个角度去评价。如果教师能从多个角度去发现同伴的闪光之外，使课堂口头评价在尊重、宽容和等待中进行，在欣赏、发现和激励中进行，在和谐、主动和引导中进行。

评论人：张巍娜

2017-06-18

我们应用激励性的语言，点燃孩子们智慧的火花，激发他们思维的活力，挖掘他们创造的潜能。在课堂教学中若能用心挖掘学生的闪光点并对其给给予鼓励和赞赏，便会收到理想的教学效果。