评论人：孙超

2017-06-19

小学数学课堂要以课标为指引，课标为我们每一位教师指明了教学的方向。所以，我们应该深入研究课标理念。在课标指引下，发挥幸福课堂的优势，课堂上，教师能够关注学生的交流、回答、展示，发现学生身上的闪光点及存在问题，培养学生的学科兴趣，引导学生能够全身心地投入到课堂学习当中，能够学有所得。

评论人：王瑜

2017-06-19

在幸福课堂教育上，我们要大力激发学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣的方法有很多，如：激发动机、明确目标、自我暗示、发现问题、解决问题、及时表扬、体验成功等。

评论人：张伟华

2017-06-19

幸福的课堂中，教师的幸福感体现在课堂的细节当中，体现在教师的心态，体现在教师的投入，体现在教师对自己职业的幸福感和为人师表的幸福感上；幸福的课堂中，学生的幸福感体现在学生感官的愉悦，探究的乐趣，收获的喜悦和人际交往的享受。教育者以最纯朴、最敏锐、最强烈、最温柔、最真诚的情怀去对待每一位学生时，学生是幸福的；学生能够敞开封闭的心扉，以美的语言诗意地言说自己的疑问、好奇、不解、焦虑，表现自己的欢喜、快乐、兴奋、欣慰时，师生双方融合在同悲共欢的精神境界时，他们是幸福的。

评论人：张伟华

2017-06-19

幸福的课堂中，教师的幸福感体现在课堂的细节当中，体现在教师的心态，体现在教师的投入，体现在教师对自己职业的幸福感和为人师表的幸福感上；幸福的课堂中，学生的幸福感体现在学生感官的愉悦，探究的乐趣，收获的喜悦和人际交往的享受。教育者以最纯朴、最敏锐、最强烈、最温柔、最真诚的情怀去对待每一位学生时，学生是幸福的；学生能够敞开封闭的心扉，以美的语言诗意地言说自己的疑问、好奇、不解、焦虑，表现自己的欢喜、快乐、兴奋、欣慰时，师生双方融合在同悲共欢的精神境界时，他们是幸福的。

评论人：苏盛文

2017-06-19

我觉得幸福是一种内心的体验,我认为师生的幸福不是写在标语上,也不是喊在口号上,而是师生之间完美、积极、乐观态度的体现.教学过程是师生共同成长的过程,因此其本身应该是师生双方体验幸福、享受幸福的过程.

评论人：何欢

2017-06-19

宽松和谐的课堂活跃而恬静、热烈而持重、严谨而民主，人人地位平等、人人善于发问、人人勇于创新。用心发掘学生的个性、情感和天性，在此基础上进行教学，就打开了教学的生命之源，才能培养出一批充满灵性，富有创造力，充分展现个性的学生。教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在此过程中教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。

评论人：鞠荣珍

2017-06-19

幸福课堂让师生身心愉悦，幸福课堂让学生乐学好学，学习高效，幸福课堂让学生全面发展，感谢童老师精彩的解读！

评论人：赵淑坤

2017-06-19

现在的教师着力于打造幸福教学，我认为幸福课堂的打造有利于让孩子获得更多的满足感，孩子满足于学习才能更好的进步，进步多了会更幸福这就是相辅相成的，也有利于孩子的全面发展，在幸福课堂打造当中，孩子除了成绩的提高，会更重视身心愉悦，快乐学习，德智体美劳全发展，孩子发展的会更全面，更有利于师生关系的建立，老师孩子的关系会更亲密，孩子老师相辅相成，孩子更容易成功满足。

评论人：孙蕊

2017-06-19

在数学课堂上，让学生做自己想做的事，将他们的本源性格表露出来，也是学生在数学课堂上享受幸福的形式之一。

评论人：刘琦

2017-06-19

核心素养应与数学学科的基础性学习密切相关，从一个学科最基本的教学内容中，落实对学生的素质培育和人格培养。数学课程标准理念要求教师，从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，重视学生的可持续发展，培养学生学习的能力。构建幸福课堂，全面提高课堂教学效率，对于培养学生能力具有重要的现实意义。幸福课堂能够实现学生知识、兴趣、能力的同步发展，让学生在课堂中不断地感受到展现自我的幸福和知识生成的幸福。

评论人：王体山

2017-06-19

成功的真正内涵是幸福。成功能让人自信满足、热烈兴奋，产生幸福的体验。苏霍姆林斯基说的好：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，可以促进学生好好学习的愿望。因此，在课堂上要想让学生幸福快乐地学习，提高教学效率，就要让学生都能获得一种持续的成功体验。应把课堂还给学生，让学生有机会取得成功。教师应充分为学生提供探索、交流、创造等多种展示自我的时间和舞台，尽可能让学生观察、思考、去探索知识的规律和本质。尽可能让每个学生都获得成功，让每个学生都得到不同程度的提高。

评论人：王体山

2017-06-19

激情是课堂的关键，是幸福的基础，要想让学生爱上数学课，在数学课上感到幸福快乐，就要让学生迷恋你课上的那份激情。应充分发挥榜样的力量，用“教”的激情唤起“学”的热情。激情的课堂，能够唤起小学生对学习数学的兴趣，激起他们的求知欲和热情，从而构建幸福快乐的数学课堂，打造出长期有效的课堂教学。有激情的课堂是点燃学生心灵的火炬，使学生带着一种高涨、激动的情绪思考与学习；用教师的激情带动、感染学生的学习激情，让课堂变得激情盎然，这种情与情碰撞的课堂必将是有效的、有活力的课堂。

评论人：王体山

2017-06-19

激情是课堂的关键，是幸福的基础，要想让学生爱上数学课，在数学课上感到幸福快乐，就要让学生迷恋你课上的那份激情。应充分发挥榜样的力量，用“教”的激情唤起“学”的热情。激情的课堂，能够唤起小学生对学习数学的兴趣，激起他们的求知欲和热情，从而构建幸福快乐的数学课堂，打造出长期有效的课堂教学。有激情的课堂是点燃学生心灵的火炬，使学生带着一种高涨、激动的情绪思考与学习；用教师的激情带动、感染学生的学习激情，让课堂变得激情盎然，这种情与情碰撞的课堂必将是有效的、有活力的课堂。

评论人：王体山

2017-06-19

激情是课堂的关键，是幸福的基础，要想让学生爱上数学课，在数学课上感到幸福快乐，就要让学生迷恋你课上的那份激情。应充分发挥榜样的力量，用“教”的激情唤起“学”的热情。激情的课堂，能够唤起小学生对学习数学的兴趣，激起他们的求知欲和热情，从而构建幸福快乐的数学课堂，打造出长期有效的课堂教学。有激情的课堂是点燃学生心灵的火炬，使学生带着一种高涨、激动的情绪思考与学习；用教师的激情带动、感染学生的学习激情，让课堂变得激情盎然，这种情与情碰撞的课堂必将是有效的、有活力的课堂。

评论人：王体山

2017-06-19

要想构建幸福课堂，个人认为首先要了解学生，巧妙设计，使学生思维由浅入深。卢梭说过“你必须了解了你的学生，才能对他说第一句话”。同样新课标要求教师在上课之前认真备课，其中一点就是要认真备学生，充分分析学情，了解学生的需要。结合小学数学学科幸福课堂评价标准选择合适的教学策略，设计有效的教学程序。讲生之所缺，练生之所需，从而构建真正的幸福课堂。

评论人：王体山

2017-06-19

要想构建幸福课堂，个人认为首先要了解学生，巧妙设计，使学生思维由浅入深。卢梭说过“你必须了解了你的学生，才能对他说第一句话”。同样新课标要求教师在上课之前认真备课，其中一点就是要认真备学生，充分分析学情，了解学生的需要。结合小学数学学科幸福课堂评价标准选择合适的教学策略，设计有效的教学程序。讲生之所缺，练生之所需，从而构建真正的幸福课堂。

评论人：许静

2017-06-19

发展学生的核心素养，结合数学课堂评价标准，让我们的孩子在课堂上动手、动脑，开心快乐的学习，收获终身发展的能力和素养，成为幸福的人。

评论人：彭丽虹

2017-06-18

幸福的数学课堂，不仅是满足学生基本的求知欲，更应该满足他们更高层次的求知欲，形成学习的相对优越感。此外对于某些概念的内涵与外延，必须要作适当的知识扩充，才能进行相应的衔接和理解。这时就要精确地分析每一位学生的学情和全班学生的总体学情现状，在此基础上进行适当的延伸，保证他们学有余力的前提下，进行数学知识性（如数学小故事、数学历史人物、趣味数学等）的拓展，增进他们对数学深度与广度的研究。

评论人：彭丽虹

2017-06-18

幸福的数学课堂，不仅是满足学生基本的求知欲，更应该满足他们更高层次的求知欲，形成学习的相对优越感。此外对于某些概念的内涵与外延，必须要作适当的知识扩充，才能进行相应的衔接和理解。这时就要精确地分析每一位学生的学情和全班学生的总体学情现状，在此基础上进行适当的延伸，保证他们学有余力的前提下，进行数学知识性（如数学小故事、数学历史人物、趣味数学等）的拓展，增进他们对数学深度与广度的研究。

评论人：彭丽虹

2017-06-18

关注学生在数学课堂中的幸福感，是对于学生本真追求的一种肯定和顺应，也是促成学生自主建构知识的需要。幸福数学课堂的构成，至少应该含有以下元素：生活教育，让学生亲近自然；简约教学，让学生摒弃繁冗；生态课堂，让学生贴近本源；关注学情，让学生走向共生。作为一种心理体验的幸福感，应用于数学课堂，首先要将学生的学习能力与知识的逻辑体系联系起来，在以上因素的相互作用与推动下，合力打造幸福的数学课堂。