评论人：何利群

2017-06-19

在小学数学教学中,教师如何通过课堂提升"师生的幸福感",使学生的学以及教师的教达到双赢呢?这就需要教师自觉地、有意识地运用积极幸福是教育的真谛和归宿,教育就是为了实现学生健康幸福的人生。因此,让课堂洋溢着幸福,应该是我们课堂教学的核心意义,是我们一生的追求。在小学数学教学中,教师如何通过课堂提升"师生的幸福感",使学生的学以及教师的教达到双赢呢?这就需要教师自觉地、有意识地运用积极的教学方法,在教给学生数学技能与知识的同时,发展学生的创造力以及智力,培养学生学习积极性。

评论人：曲爱菊

2017-06-19

培养学生的数学核心素养就是打破以往教学中只注重知识的传授，在数学课堂教学中，做到因材施教、学思结合、知行统一，到达课堂自觉自动、活泼生动、师生互动，为学生建立数学思维，终身学习打下良好的基础，让学生体会到学习的乐趣，积极主动的参与到探究数学问题的过程中。获得学习数学知识的幸福感。

评论人：陈茹

2017-06-19

幸福课堂就是学生在数学课堂上产生的一种满足感和自主学习的成功感。教师要有鲜活的个性，多和学生进行情感交流，亲其师，而信其道，教师给学生以安全感，并树立自我的良好形象，才能很好地与学生进行情感就交流。学习中放手引导学生去大胆解疑，宽容学生的错误，学生才能没有后顾之忧，主动探索知识上的规律，才能产生成就感，获得快乐，体验学习的幸福。

评论人：张璇

2017-06-19

多样化的教学方法的利用，能够充实学生的数学学习生活，让学生体会到学习中的乐趣，增加学生的幸福感。而在以往的教学过程中，教学方法倾向单一化，完全以老师为主导，学生在教学中的主体地位无法得到深刻体现，学生无法从教学过程中感受到幸福，不利于学生的健康成长。丰富课堂教学方法，应该包括多种课堂环节，如：教师讲解、学生思考、师生互动、小组合作探讨、游戏环节、实践环节，在进行教学的过程中要遵循师生平等、教学相长、团结友爱的原则。这样，可以让数学课堂丰富起来，从多方位、多角度让学生学习，让学生更加幸福。

评论人：李金秋

2017-06-19

对于学生学情的关注，教师需要倾注一定的精力，通过提问、观察、分析等方法，在全面了解学生学情的基础上，将学习知识有坡度地、循序渐进地进入学生自身学习的视野中。这样的课堂，学生的学力得到充分地张扬，并能体会到学习成功的喜悦感。感受到数学课堂中的幸福。

评论人：王莹

2017-06-19

教育需要爱，更需要爱的激励；然而只有平等，才有热爱，才有幸福可言。教育的目的是生活,生活的目的是幸福,所以教育的最终目的是为了人的幸福。作为教师,我们不仅要立足长远,努力争取教育给孩子们带来的终极幸福,更应该着眼现在,让孩子们享受学习过程带给他们的幸福体验。

评论人：陈春丽

2017-06-19

课堂，是老师耕耘的一块乐土，是学生成长的一方沃土。一堂好课，是学生生命力的一次精彩展示，是学生生命品质的一次自主提升，数学课堂中离不开教师、学生与文章之间的情感交流、碰撞，从而共同创造出一个美妙的世界——心与心的默契，情与情的交融，凡是能提高学生的数学素养、收到“潜移默化，春风化雨”之功效的数学课堂，就是让学生幸福的课堂。

评论人：张文静

2017-06-19

群力实验张文静：幸福课堂让学生乐学好学，学习高效，幸福课堂让学生全面发展，感谢童星老师的精彩解读！

评论人：郑芳

2017-06-19

几位数学骨干教师以2011版数学课程标准和中国学生核心素养为核心，从教师的教和学生的学两个方面，围绕两个维度和十个评价点向我们全面细致地解读了小学数学学科幸福课堂评价标准。1.运用灵活的教学形式，培养学生自主探究、合作交流的能力。2. 设计开放的实践活动，培养学生创造幸福的能力。在教学中我们根据学生已有的具体学习经验，创造性地设计教学活动，让学生在活动中动手实践，自主探索，合作交流，体验成功的快乐。3、面向全体学生、尊重自主选择。民主、开放、和谐的课堂才能让学生感受收获的喜悦、成长的快乐。

评论人：李晓丽

2017-06-19

学生参与数学学习，要乐学、善学，并能全身心地投入到学习的过程中，体会数学学习的快乐，激发学生数学的学习兴趣，培养全面发展的人。在此过程中教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。

评论人：庞霞

2017-06-19

提到幸福课堂，我想问，我们的教学快乐吗？我们的学生学的幸福吗?课堂教学中我们要努力营造学生学的幸福，老师教的快乐。幸福课堂就是一种愉快、有效、开放活动的课堂,是师生共同构建的有效课堂，教师要更新教育教学观念,摒弃传统灌输式教学模式,使学生在轻松愉快的环境中掌握知识,进而确保幸福课堂的顺利实现。

评论人：程蕾

2017-06-19

教师从工作的累中找到快乐，体现自己工作的价值，让自己的工作更具有专业化，让我们一起共同努力，追寻我们心中教育的理想和春天，做一个有幸福感，每天快快乐乐的数学教师！

评论人：程蕾

2017-06-19

把学生的幸福作为教育的出发点和归宿；我们教育者需要慈悲的教育关怀和豪迈的实践勇气，为让学校成为学生幸福幸福成长的温馨港湾，让教学为学生一生的幸福奠基的和谐图景不懈努力。

评论人：程蕾

2017-06-19

? 十年树木，百年树人。教育关乎国家和民族的前途命运，关乎学生和教师的终身幸福。幸福教育作为对学生终极关怀，符合人的本性，符合教育目的，符合教育的超越性，符合社会的使命。

评论人：薛燕

2017-06-19

数学课堂上，运用多媒体可以帮助学生更快更深入地理解抽象数学知识，而采用更多的激励式评价用语更能唤起学生的学习热情和探究精神，是学生更多的体验幸福数学，幸福课堂的，获得更多的愉悦感，提升幸福指数！

评论人：曲嫚

2017-06-19

在课堂中师生关系是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，师生之间是和谐的，互相尊重的。学生尊重教师的劳动，认真听取老师对生活、社会、人生的看法与见解；而教师则尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。同时师生之间、生生之间彼此沟通，彼此给予，彼此分享，共同进步。在分享中，教师与学生都充分享受到尊重的快乐，交流的快乐，成长的快乐。学习，真正成为一件快乐的事。

评论人：陈茹

2017-06-19

教师在教育教学中，善于利用多种教育手段，激发学生最大热情的参与学习中来，教师的情感要与学生的感情融为一体，课堂上多利用激励的语言，让更多的小手举起来，把他们不敢举手变成我要说，并相信自己能说好。教师支持孩子获得体验，可以引导学生思考，获得成功的体验。

评论人：曹鸿

2017-06-19

课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂是向未知方面挺进的旅程；课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情比手的怀抱；课堂是点燃学生智慧的火把。一直以来，由于受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起足够的重视，以致许多孩子失去童年的欢乐和自由，失去了全面发展的条件和环境。可以说：让数学课插上“快乐翅膀”，关注学生的课堂生活质量，已成为教育界士的共识，也是每一个数学教师的追求。

评论人：陈茹

2017-06-19

每一个人对幸福课堂的理解各不相同，我对幸福课堂的理解就是——学生在校学习生活都是快乐而有收获的，即学生再教师营造的学习环境下，体验学习的过程，收获知识与能力，体验成功与个人成长的点滴进步，学习知识收获不仅在课堂，还体现在学生的交流和活动课上自我能力的展示。学校要给教师一定的空间，教师交给学生各种学习的方法，并鼓励学生创新，让学生成为课堂上真正学习的主人。

评论人：赖雪莹

2017-06-19

榆树中心校赖雪莹：小学数学课堂教学评价应该巧妙利用多种评价共同参与，主动回归给学生，回归给自然的评价，应该拒绝单调的“是不是”或者“是不是呀”之类教师单调的口语评价。单调的是否之类的评价容易误导学生的知识取向，忽略学生知识的生成过程，通往罗马的路有很多条，不是这条也应该还有那条，和那那条，以及那那那那条……当学生回答问题不够全面时，应该引导学生继续探究，不应由教师去补全探究的不足；当学生回答完问题时，也可以将评价的权利教给学生，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也锻炼了学生判断是非的能力，容易激起课堂教学的二次高潮。