评论人：彭丽虹

2017-06-18

关注学生在数学课堂中的幸福感，是对于学生本真追求的一种肯定和顺应，也是促成学生自主建构知识的需要。幸福数学课堂的构成，至少应该含有以下元素：生活教育，让学生亲近自然；简约教学，让学生摒弃繁冗；生态课堂，让学生贴近本源；关注学情，让学生走向共生。作为一种心理体验的幸福感，应用于数学课堂，首先要将学生的学习能力与知识的逻辑体系联系起来，在以上因素的相互作用与推动下，合力打造幸福的数学课堂。

评论人：张立巍

2017-06-18

课堂教学过程中努力营造生动活泼的学习气氛，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者，探索者和发现者，让学生真正成为学习的主人。能够让学生的个性得到张扬，心灵得以放飞，使课堂摇曳多姿，精彩纷呈。

评论人：张立巍

2017-06-18

苏霍姆林斯基说过，"老师要像春风一样对待学生"，所谓"春风化雨，润物无声"，以平等、真诚之心对待学生，以民主、尊重的方式接纳学生。宽松和谐的课堂活跃而恬静、热烈而持重、严谨而民主，人人地位平等、人人善于发问、人人勇于创新。用心发掘学生的个性、情感和天性，在此基础上进行教学，就打开了教学的生命之源，才能培养出一批充满灵性，富有创造力，充分展现个性的学生。教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在此过程中教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。

评论人：张立巍

2017-06-18

教学实践证明，学生自主学习、合作学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的。只要老师充分相信学生，尊重学生，把学生当作学习的主人，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能发展为核心，让学生有足够的时间看书、观察、思考、讨论、合作，就能激发学生学习的欲望，进而提高学生学习的能力，从而主动地去探究学习。使学生感受到学习的轻松和愉悦，也使我在潜心教学的同时享受了课堂教学的那份独有的幸福！教师也会因为学习者个体需要的不同，成为一个身兼数职的多重角色扮演者。

评论人：那赛花

2017-06-18

幸福，是每个人都向往的最美境界。幸福是人生的主题，只有拥有幸福感的人，才能把幸福给予身边的人。尤其是教师，能否时时处处感到幸福不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，因为只有拥有幸福感的教师，才能把幸福的感觉带给学生，才能让学生成为幸福的人。

评论人：那赛花

2017-06-18

幸福，是每个人都向往的最美境界。幸福是人生的主题，只有拥有幸福感的人，才能把幸福给予身边的人。尤其是教师，能否时时处处感到幸福不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，因为只有拥有幸福感的教师，才能把幸福的感觉带给学生，才能让学生成为幸福的人。

评论人：那赛花

2017-06-18

幸福是靠追求幸福的人创造出来的。要使我们的课堂教学更幸福，我们，唯有不断超越，前行。

评论人：那赛花

2017-06-18

幸福是靠追求幸福的人创造出来的。要使我们的课堂教学更幸福，我们，唯有不断超越，前行。

评论人：彭丽虹

2017-06-18

什么是幸福课堂？幸福是能在课堂上轻松地互动交流，同学们争先恐后地发言，老师的诙谐幽默；师生和谐、合作共享的课堂，是富有活力的，充满智慧动态生成的课堂，它有满腔热情和全身心的投入，它没有一潭死水的冷清和旁观。充满激情、充满生命、充满精彩，充满快乐、充满喜悦、充满幸福。

评论人：陈光杰

2017-06-18

属于学生的课堂是幸福课堂，学生能在课堂上答疑解惑，培养能力，放松思考，自主探究，幸福的学习。

评论人：郑婷婷

2017-06-18

幸福的数学课堂不仅需要学生拥有幸福感，还需要教师幸福感的交融。让师生在放松的思维空间中去思考和交流，真正实现教师是参与者、组织者和合作者。

评论人：吴珍

2017-06-18

经纬吴珍。数学课堂给予学生疑惑、思考和发现的空间，这种智慧和力量的感受就是数学课堂所谓的“幸福”！学生会在探究中学习，在发现中成长，让师生共同找到那属于数学课堂的幸福。

评论人：刘晶

2017-06-18

幸福的课堂是一种追求，是一种意识，是一种存在，是一种渴望，幸福的课堂是一种信念。有了这种信念，我们就能有行动的勇气，就有现实中践行教育规律的魄力，进而享受到教育的幸福。

评论人：宋辉

2017-06-18

摒弃数学知识的枯燥与繁冗，让数学也简约和简洁起来，是数学课堂的幸福之一。新课程标准已经关注到这一点，力求让学生学实用、简明的数学知识，为今后的终身学习、可持续发展打下基础。简约教学，要在教学内容、教学流程及师生互动方面都简约起来，真正为学生减负，使学生轻装上阵，建立起内在的幸福感。简约与课堂的“瘦身”策略密切相关，高效利用课堂的四十分钟，将无效的教学内容“瘦身”出去，确保学生在课堂中学习的高效率。

评论人：宋辉

2017-06-18

摒弃数学知识的枯燥与繁冗，让数学也简约和简洁起来，是数学课堂的幸福之一。新课程标准已经关注到这一点，力求让学生学实用、简明的数学知识，为今后的终身学习、可持续发展打下基础。简约教学，要在教学内容、教学流程及师生互动方面都简约起来，真正为学生减负，使学生轻装上阵，建立起内在的幸福感。简约与课堂的“瘦身”策略密切相关，高效利用课堂的四十五分钟，将无效的教学内容“瘦身”出去，确保学生在课堂中学习的高效率。

评论人：王洋洋

2017-06-18

《数学课程标准》提出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”学生在学习过程中的感受、认识、情绪、态度、想法的交流，及教师与学生之间、学生与学生之间的评价、欣赏、赞扬等内容的交流，实质都牵涉到学生的幸福体验。教学中教师应充尊重学生、关心学生、爱护学生，从学生的实际情况出发，构建宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生能够积极主动、轻松幸福的学习。

评论人：王昌志

2017-06-18

关注学生在数学课堂中的幸福感，是对于学生本真追求的一种肯定和顺应，也是促成学生自主建构知识的需要。幸福数学课堂的构成，至少应该含有以下元素：生活教育，让学生亲近自然；简约教学，让学生摒弃繁冗；生态课堂，让学生贴近本源；关注学情，让学生走向共生。作为一种心理体验的幸福感，应用于数学课堂，首先要将学生的学习能力与知识的逻辑体系联系起来，在以上因素的相互作用与推动下，合力打造幸福的数学课堂

评论人：张巍娜

2017-06-18

学生能体验到学习的乐趣，收获的喜悦，指整个教学过程中，学生在快乐中学习，从音容笑貌能看出会学、学会的幸福快乐。新奇别致，以引发学生的创新意识，思维性，能突出重点。

评论人：张巍娜

2017-06-18

要通过探究让学生深层次地挖掘问题，提高学生对教材的分析、归纳及演绎的能力。突出对知识的准确理解和灵活运用起到“以问拓思”的功效。实现通过解决导学问题而形成知识、理解知识、内化知识、建构知识。

评论人：常青

2017-06-18

倡导核心素养导向的小学数学教学，是体现数学课程价值的要求，基于数学课程的价值追求，我们必须重视数学核心概念的教学，创设有利于学生能力发展的学习和现实情境，注重学生的自主实验和探究，关注学生真是的情感体验，让数学课堂真正成为培养学生数学素养和关键能力的课堂。