单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：赵玺琴

详情评论：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课的阅读教学花了大量的时间，让学生接触文本，思考文本，感悟文本。为了培养学生对语言的感受力，采用由词到句感受的方法，让学生体会徐悲鸿的勤学苦练。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：《语文课程标准》用“感悟语言”代替了过去的“理解语文文字”的表述。朗读能促进学生的感悟。而且，我们的语文课强调一定要多读，通过朗读，体会文章的情感。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：阅读，是个体精神对象化的过程。把心放到文章中，去触摸语言文字，是阅读应有之义。这堂阅读课，处处引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。

单位：哈尔滨市尚志小学校   作者：成繁

详情评论：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课成老师在学生已有的认识基础上，为了更好地完成教学任务，确定了以小组合作为主的学习方式。

单位：哈尔滨市尚志小学校   作者：成繁

详情评论：数学知识总是渗透着实际问题，只有联系生活实际，才易激起学生的兴趣，促进其整体素质的提高。上课时成老师打利用本次校班容布置为主线，把数学课堂与生活实践搭起一座桥梁。使学生一开始就处于一种轻松愉快的氛围之中，并且通过游戏使学生自然而然感受到了余数是怎样产生的，而且对余数产生的感受特别深，接着让学生用数学语言来表述游戏的过程，并且列出算式，这时学生就会觉得数学离我们并不遥远，数学就在我们身边。

单位：哈尔滨市尚志小学校   作者：成繁

详情评论：成教师通过游戏导入新课，给学生造成悬念，为探索新知创设了情境。进入新课，成教师又充分利用多媒体手段呈现课本上的主题图、演示例题，通过设置问题和生动的描述等方式，为学生创设了一个个问题情境，让学生在问题情境中进行独立思考和协作探索。在这样的情境中学习，学生容易兴奋、有积极性，学生产生了我要学的欲望。这样的教学方式对培养学生的创新精神、合作意识，提高探究能力和组织交往能力无疑是大有裨益的。