单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论： 在感悟的基础上，我们还要引导学生加强语言积累。《语文课程标准》强调要“丰富语言积累”。小学语文教材是学生学习语文的范例，我们应该充分利用课本，引导学生背诵积累优美语句。《小壁虎借尾巴》一课，充分利用学习单，培养学生合作探究能力，不是每篇文章都要面面俱到，可以 在单元的课例中，有目的地去分类积累。这样既达到积累的目的，也可以减轻学生的负担，让学生乐于去积累。

单位：哈尔滨市群力兆麟小学校   作者：于晓磐

详情评论：　在探究三角形三边关系时，于老师利用两次的活动，无论是第一次的围一围，还是第二次的验证，都是让学生在小组合作中，自主探究。探究和验证三条边时什么情况下才能围成三角形，在学生动手围一围，算一算，填一填中，明确了只有任意两边之和大于第三边才能围成三角形，这样形成的数学知识牢固可靠。

单位：哈尔滨市群力兆麟小学校   作者：范宏宇

详情评论：范老师在让学生感知面积的内涵之后，让学生通过“观察、重叠、数格子”等方法比较面积的大小。又在此基础上让学生摆学具说面积大小，体验到没有统一的面积单位不便于交流，从而自然地导出面积单位。在面积单位教学过程中通过类推、比较、测量，使学生建立了各个面积单位的表象，形成正确的感性认识，获得了教学的最大效益。

单位：哈尔滨市群力兆麟小学校   作者： 郭磊

详情评论：这堂课中，大多数时间都是让学生动口说，老师成了知识的引导者，引导孩子们主动参与说，展开想象，勤于动口，老师有意识地引导孩子们通过说来突破教学重难点，使孩子们从会说变成会写。让孩子们口能说，手能写，做到说写相结合，达到了实实在在的效果。

单位：哈尔滨市群力兆麟小学校   作者：周文婷

详情评论：识字教学是非常枯燥的内容，周老师运用了：如读韵文，找字词；配图、音识字；去图识字、去拼音识字；在朗读中以配图读、开火车读、拍手读、同伴读、师生合作读、边模仿边读等多种形式读韵文；通过这一系列的活动，培养了孩子们学习汉字的浓厚兴趣，养成主动学习的习惯。让孩子们体验到自主合作、自主探究学习的成功与喜悦，增强学习的主人翁意识，促使孩子们兴致盎然地投入“识字”中，始终以饱满愉快的精神状态投入学习。

单位：哈尔滨市群力兆麟小学校   作者：陈伟

详情评论：在这个教学过程中，学生主动参与教学活动，在说话、朗读、想象、质疑、争辩中情有所感，理有所悟，语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体。