评论人：张颖

2017-06-19

教育不仅是生活，更是幸福；教育不仅是奉献，更是收获；教育不仅是重复，更是创造；要以幸福的教育润泽幸福的学生。人生是为了追求幸福的，追求幸福是人的本性。所以教育专家提出了“幸福教育”的理念，将人类对幸福的追求与人类对教育的追求来了个“完美结合”，为了孩子幸福地成长，为了孩子幸福的一生。

评论人：张颖

2017-06-19

幸福的课堂上老师要充满做爱心，让课堂充满感怀。教师还要充满智慧，让课堂充满活力。

评论人：陈茹

2017-06-19

"幸福课堂”从哪几方面使学生体验到学习生活的快乐？学习方面能让学生体验到学习的自由发挥，感受到课堂参与的成就感。合作课堂的情感交流，集体荣誉感的体验，合作学习中体验成功，建立学习的自信心。总之，孩子教师从情感，获取知识的快乐，学习的兴奋等都充分的发挥出来。

评论人：陈茹

2017-06-19

"幸福课堂”从哪几方面使学生体验到学习生活的快乐？学习方面能让学生体验到学习的自由发挥，感受到课堂参与的成就感。合作课堂的情感交流，集体荣誉感的体验，合作学习中体验成功，建立学习的自信心。总之，孩子教师从情感，获取知识的快乐，学习的兴奋等都充分的发挥出来。

评论人：陈茹

2017-06-19

"幸福课堂”从哪几方面使学生体验到学习生活的快乐？学习方面能让学生体验到学习的自由发挥，感受到课堂参与的成就感。合作课堂的情感交流，集体荣誉感的体验，合作学习中体验成功，建立学习的自信心。总之，孩子教师从情感，获取知识的快乐，学习的兴奋等都充分的发挥出来。

评论人：李雪

2017-06-19

幸福教育，就是把幸福作为教育过程的性质，师生在教育过程是幸福的。教育的过程本身是体验幸福的过程，并使人在体验幸福的过程中领悟幸福真谛。幸福教育，就是要让学生拥有幸福童年。对人生而言，幸福是不可以存储和转移支付的，教育不能以牺牲今天的幸福为代价换取明天的幸福。学生享受幸福是现时的，当下的，此时此地的。幸福既是教育的目的，也贯穿于整个教育过程。同时，教育也为学生的未来幸福做准备。通过教育，为学生终生幸福奠定基础。

评论人：苏盛文

2017-06-19

幸福课堂,直指幸福。那幸福是什么?幸福是指一个人的需求得到满足而产生长久的喜悦,并希望一直保持现状的心理情绪,并不与快乐、快感、方便画等号。是人的物质需要与精神需要得到统一满足时的和谐感,是人的身心健康和谐和人格充盈的完美状态,是一种生活得更好的能力。因此幸福课堂的本质应该是师生双方体验幸福。

评论人：皮朝军

2017-06-19

我们可以把重心降得低一点，能够在课堂上听到孩子们更多的心声，听出学生的闪光点，听出学生的困难点和疑惑点。让学生感觉我们的课堂是有趣的，是能学到一些东西的。上课是一种享受，是让人心旷神怡的和谐之旅、幸福之旅。 我们的课堂可以是师生智慧充分展现的场所。在课堂上，学生的兴趣被激发，思维被激活。不同层次的孩子都能有自己的收获，而且我们的老师也能有收获，共同实现“智慧的生长”。 我们的课堂练习可以“精”，可以“巧”。课堂上，我们可以增强练习的意识，根据教学情况及时修正原定的练习设计，让学生在“减负”中快乐、幸福地前行。 我们的孩子应该是喜欢“语文”这门学科的，应该是喜欢读书的，是愿意花时间花精力去钻研的，是愿意“累并快乐着的。” 深信这样一句话：幸福是靠追求幸福的人创造出来的。要使我们的课堂教学更幸福，我们，唯有不断超越，前行。

评论人：何欢

2017-06-19

2017-06-19 幸福课堂的教学内容要生活化。“教育必须是生活的。一切教学必须通过生活才有效。”生活是语文的源泉，是智慧的启蒙，是师生心灵相通、情感相融的媒介。幸福的教师创造幸福的课堂，幸福的教育打造幸福的人！

评论人：刘琦

2017-06-19

幸福课堂最大的特点是让学生在教学中，享受幸福的教育，这种幸福感不仅在于感官上的简单愉悦，更在于学生体验思考、探索的种种乐趣。因此，教师要以新课标中的理念来指导课堂教学，充分运用教育智慧，灵活运用多种教学手段，为学生设立积极动脑、主动思考的教学情境。课堂教学中，教师创建愉快、生动，充满活力的课堂，直接影响到学生幸福感的生成。课堂应当成为学生个性和思维的花朵赖以生根的土壤；应当成为学生主动探求的智慧竞技场；应当成为学生体验幸福和快乐的课堂。小学语文的幸福课堂中，课堂内容不局限于教材里的内容，要把生活中的语文内容纳入到课堂中来，同时，课堂内容的开放性还要注重鼓励学生，在真实和丰富多元的语文教学信息中感悟到生命的幸福。

评论人：高蕊

2017-06-19

一堂好课，是学生生命力的一次精彩展示，是学生生命品质的一次自主提升，语文课堂中离不开教师、学生与文章之间的情感交流、碰撞，从而共同创造出一个美妙的世界——心与心的默契，情与情的交融，凡是能提高学生的语文素养、收到“潜移默化，春风化雨”之功效的语文课堂，就是让学生幸福的课堂。

评论人：高蕊

2017-06-19

在课堂上，学生的兴趣被激发，思维被激活。不同层次的孩子都能有自己的收获，而且我们的老师也能有收获，共同实现“智慧的生长”。课堂，是老师耕耘的一块乐土，是学生成长的一方沃土。

评论人：高蕊

2017-06-19

幸福是靠追求幸福的人创造出来的。同样幸福的课堂也是创造出来的。学生学有兴趣，学有所得，学有提高，学有创意，学有追求，就是他们无限的快乐，这样的语文课堂就是他们幸福的课堂。

评论人：于春敏

2017-06-19

尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《说屏》时，我找来图片与学生一同欣赏，当美丽的屏风呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们惊喜的眼神！孩子们个个兴趣盎然。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

评论人：于春敏

2017-06-19

尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《说屏》时，我找来图片与学生一同欣赏，当美丽的屏风呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们惊喜的眼神！孩子们个个兴趣盎然。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

评论人：王体山

2017-06-19

幸福课堂的教学内容要生活化。“教育必须是生活的。一切教学必须通过生活才有效。”生活是语文的源泉，是智慧的启蒙，是师生心灵相通、情感相融的媒介。一个语文教师应努力追寻教学内容的生活化，教师不能把学生牢牢禁锢在课堂与书本之中，应当将语文与生活相联系，建立学生与语文的亲切感，活用生活中体验中的情感，使之与课文情境巧妙结合，鼓励学生用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读，实现与文本的对话。在教学中，我们首先要善于抓住“联系点”。即抓住课文内容与生活实践的联系，使学生在生活中理解文本，并超越文本；其次要找准“冲突点”。 抓住文本与生活的碰撞点，引导学生在生活与文本的冲突中明白道理；最后要补充“空白点”。要对那些义在言外的想象空间加以拓展扩充，让他们根据自己的生活积累迸发出创造的火花。

评论人：王体山

2017-06-19

幸福课堂的教学内容要生活化。“教育必须是生活的。一切教学必须通过生活才有效。”生活是语文的源泉，是智慧的启蒙，是师生心灵相通、情感相融的媒介。一个语文教师应努力追寻教学内容的生活化，教师不能把学生牢牢禁锢在课堂与书本之中，应当将语文与生活相联系，建立学生与语文的亲切感，活用生活中体验中的情感，使之与课文情境巧妙结合，鼓励学生用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读，实现与文本的对话。在教学中，我们首先要善于抓住“联系点”。即抓住课文内容与生活实践的联系，使学生在生活中理解文本，并超越文本；其次要找准“冲突点”。 抓住文本与生活的碰撞点，引导学生在生活与文本的冲突中明白道理；最后要补充“空白点”。要对那些义在言外的想象空间加以拓展扩充，让他们根据自己的生活积累迸发出创造的火花。

评论人：王体山

2017-06-19

幸福课堂的教学内容要生活化。“教育必须是生活的。一切教学必须通过生活才有效。”生活是语文的源泉，是智慧的启蒙，是师生心灵相通、情感相融的媒介。一个语文教师应努力追寻教学内容的生活化，教师不能把学生牢牢禁锢在课堂与书本之中，应当将语文与生活相联系，建立学生与语文的亲切感，活用生活中体验中的情感，使之与课文情境巧妙结合，鼓励学生用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读，实现与文本的对话。在教学中，我们首先要善于抓住“联系点”。即抓住课文内容与生活实践的联系，使学生在生活中理解文本，并超越文本；其次要找准“冲突点”。 抓住文本与生活的碰撞点，引导学生在生活与文本的冲突中明白道理；最后要补充“空白点”。要对那些义在言外的想象空间加以拓展扩充，让他们根据自己的生活积累迸发出创造的火花。

评论人：王体山

2017-06-19

幸福课堂的教学活动要多彩化。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”因此，新课程下的语文课堂应该是教师和学生共同的精神家园、情感舞台，我们要充分利用语文教学的灵活性开展丰富多彩的活动，以彰显学生的智慧为亮点，积淀思想为契机，调动一切教学手法，使教学活动多彩化，提高学生对话的、阅读的、综合的、情感的等各种语文素养。我们可以让竞赛走进课堂，让歌声走进课堂，让游戏走进课堂，让探索走进课堂，依据课文内容，我们可以开展朗诵、情景模拟、话剧表演等多种形式的活动，使学生身临其境，心如其情，全神贯注进入角色，从而帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维。

评论人：王体山

2017-06-19

课堂教学的功能在于育人，育人的目的在于追求幸福。以幸福为终极目的，让学生在教育中感受幸福，这是完美教育的境界。因此，在语文教学中，教师应当秉承幸福教学的理念，要充分展示语文课堂教学的魅力，让学生的本性、尊严、潜能在语文课堂中得到最大的实现与发展，从而感悟到语文课堂特有的幸福。教师要情满课堂，沉醉其间，学生要兴致盎然，乐在其中。 教师教有所乐，学生学有所获，这就是幸福的语文课堂。