评论人：肖静

2017-06-20

通过学习，我对幸福课堂有了进一步地认识，做幸福教师，培育幸福学生。语文课堂上给孩子们创造更多参与的机会，让孩子们真正成为课堂的主人。

评论人：乔英英

2017-06-20

教学的主要目标是培养幸福的人，课堂教学评价是教学的一部分，其价值理当为让学生获得幸福感而效命。因此，课堂教学评价应该关注人的存在，倾听学生的声音；注重引导性，促进学生的发展；科学评价，重视学生学习的过程；因人而异，善于挖掘学生的优点；多赞赏鼓励，激发学生的热情。

评论人：王喆

2017-06-20

1、引导学生积极参与活动 “参与”是互动的基础，只有“参与”才能“互动”。“参与”和“互动”构成了实现情感评价的有效落脚点。参与、互动越多、越积极，感性体验就越强烈，主体意识就越强，情感评价的效果也越明显。 2、变“失败”为“成功”，保护学生参与的积极性 在课堂上，教师要主动表达出与学生亲密、友好、合作的意愿，一个手势、一个眼神都会调动学生的注意力，握一握学生的手、拍一拍学生的肩膀都会使学生因此受到鼓舞。 3、生生互评，提高学生的评价能力 采用同桌互评，四人小组评议的方式能激起学生学习的欲望。与教师评价相比，同龄人之间的评价更容易让彼此接受。在布置作业时，教师可以有意识的设置一些作业题，让学生采用同桌批改、四人小组互相批改的方式锻炼学生检查错误的能力，一些学生自己作业本上的错误检查不出来，但是对待他人的作业他们却不会放掉一点“蛛丝马迹”，在此过程中，学生互相“查漏补缺”，做到“取长补短，相得益彰。”

评论人：李艳萍

2017-06-20

师生之间被爱包围着，相互尊重、民主平等，课堂不仅是师生教与学的互动场所，更是师生幸福体验的场所，教师教得幸福，学生学得幸福，这样的课堂是幸福的课堂。所以我们教师要提升自身的人文素养、专业素养，提高自身的人格魅力，影响学生，使他们主动学习，感受学习的快乐和幸福。

评论人：穆艳春

2017-06-20

“人本”是幸福的灵魂，“积极”是幸福的扳机，“愉悦”是幸福的真谛，“劳动”是幸福的源泉，“擅于劳动”是幸福的阶梯，“劳有所得”是幸福的保障，“兴趣特长”是幸福的光芒。爱教爱学、会教会学、教会学会是幸福课堂基本标准。

评论人：魏明超

2017-06-20

幸福课堂是以学生为中心构建的课堂，它改变了传统的以教师和教材为唤醒学生的内在驱动力，调动学生学习的自主性、合作性、探究性和创新性。“以学为中心”紧密围绕学生相关和学习相关的要素，“把课堂打开”，建构起“儿童立场”的教育场、“自主学习”的成长场。实践证明，“以学为中心”的课堂重构，打开了课堂，激发了学生学习的内在驱动力，学生成为学习的真正主人。

评论人：李明月

2017-06-20

《小学语文课堂幸福标准》为我们的课堂教学提供了参考的标准。我的理解是幸福的语文课堂应该是灵动的、活泼的、情境化的、富有个性的，让我们的学生能够学得有兴趣，学有所得，学有提高，学有创意，学有追求，这便是我们所要追求的幸福的语文课堂。一堂堂优质的语文课如涓涓泉水滋润禾苗，因此竭尽全力上好每一堂课，让每堂课都焕发生命活力，就成为我们语文课堂和语文教师最重要的内容。

评论人：宋艳辉

2017-06-20

教育的终极目标是为了学生的终生发展服务。我们今天的一切教育活动都应该站在未来的高度开展。怎样让孩子的不可预知的未来拥有幸福的能力？是我们每一为老师思考的课题。在小学语文的课堂上，我们要践行《道里区小学语文幸福课堂评价标准》，做到以学生为中心，遵循学生的年龄特点、心理发展规律和语文的学科特点，营造民主、和谐的课堂氛围，引领学生发展情感、习得语言。

评论人：赵东影

2017-06-20

幸福是一种感觉，心里上的感受，语文课堂中体会幸福感是最强的。通过这次的学习让我对幸福课堂又有了新的认知。

评论人：赵东影

2017-06-20

幸福是一种感觉，心里上的感受，语文课堂中体会幸福感是最强的。通过这次的学习让我对幸福课堂又有了新的认知。

评论人：孙蕊

2017-06-20

习惯决定命运，好习惯造就幸福人生。当我们的学生具有良好学习习惯时，习惯能助他更容易体验到学习成功的幸福。因此，在幸福课堂教育上，我们要着力培养学生良好的学习习惯。学习习惯很多，主要有提前预习、认真听讲、勤于思考、善于质疑、仔细审题、独立作业、认真书写、及时复习等。

评论人：张蕊

2017-06-20

教学目标是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。一切教学活动都应围绕教学目标来进行和展开的。这样教师幸福地教与学生幸福地学，相互促进，良性循环，就会构成一个幸福的生态课堂。

评论人：张蕊

2017-06-20

教师的教态是课堂上无声的语言，学生在课堂上不仅要通过教师的有声语言的讲解而“察其容”而且还会通过教师的教态而“观其色”。因此，教态对教学效果的发挥起着非常重要的作用。教师亲切、自然的教态，更乐于被学生接受，更易于与学生沟通。

评论人：闫冰

2017-06-20

每节课在上课之前，老师都要确定教学的目标。课堂教学的关键在于让学生学会知识，掌握方法，培养情感态度和价值观。判断课堂教学是否能达到以上三维目标，需要进行评价。课堂评价语言不止局限于有声语言，适当的无声语言更具魅力。也许一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。

评论人：金鹿

2017-06-20

首先感谢杨老师和这十位老师这样细致的解读“小学语文幸福课堂评价标准”，让老师对它有了跟深刻的认识。学习后我有深刻体会让学生课堂幸福，那么教师的教就要根据学生的具体情况确立教学内容、教学方法、教学设计，分析好学习者的一般特征，分析好学习内容和学习经历的特点。要以学定教因材施教，就是从学生的需求出发，从学生的“学”的实情出发，使教为学服务。要了解学生已有知识并作为教学的切入点；要了解学生在学习新知识中可能产生的难点和障碍；要设想学生提出的问题，并设计好解决方案；要结合学生可能出现的错误备课，采取有效措施保障教学的顺利进行；要分析学生知识的形成过程，为学生的学习提供更为丰富的学习经历、学习机会和学习经验；要根据学的需要设计教的过程和教的策略。以学定教，学生才会收获更多成功，收获更多幸福。

评论人：蒋莹

2017-06-19

在新课程背景下,教师需要树立这样的理念:那就是课堂是动的、活的、情境化的、富有个性的，一堂堂优质的语文课如涓涓泉水滋润禾苗，因此竭尽全力上好每一堂课，让每堂课都焕发生命活力，就成为我们语文课堂的第一要义。学生学有兴趣，学有所得，学有提高，学有创意，学有追求，就是他们无限的快乐，这样的语文课堂就是他们幸福的课堂。语文的魅力源于教师的以情激情，以情唤情，使学生如浴春风，享受生活的幸福。一个语文教师应努力追寻幸福的生活化语文，在学生收获知识、能力、方法、习惯的同时提升他们的情感态度和价值观！在语文教学中，教师要活用学生生活中体验感受较多的情感，使之与课文情境巧妙结合，让学生进入作者的心灵，达到课文与学生生活的统一，产生情感共鸣，达到主动体验课文的效果。

评论人：张楠

2017-06-19

感谢老师对“小学语文幸福课堂评价标准”的精彩解读。通过这次学习，我真切实在地了解了怎样在语文课堂上做到“幸福教育”，同时也深深地感受到了作为一名语文教师的责任深重。在语文课堂教学中，我们是学生学习的组织者、引导者、合作者，有责任将幸福课堂牢牢地扎根在心底，为学生创设一个轻松愉快的学习氛围，熟知教学目标，拋开繁复的提问，抓住关键点解析课本，使每名学生都能体会到语文课堂的成功体验！

评论人：张楠

2017-06-19

感谢老师们对“小学语文幸福课堂评价标准”的精彩解读。通过这次学习，我真切实在地了解了怎样在语文课堂上做到“幸福教育”，同时也深深地感受到了作为一名语文教师的责任深重。在语文课堂教学中，我们是学生学习的组织者、引导者、合作者，有责任将幸福课堂牢牢地扎根在心底，为学生创设一个轻松愉快的学习氛围，熟知教学目标，拋开繁复的提问，抓住关键点解析课本，使每名学生都能体会到语文课堂的成功体验！

评论人：张楠

2017-06-19

感谢老师对“小学语文幸福课堂评价标准”的精彩解读。通过这次学习，我真切实在地了解了怎样在语文课堂上做到“幸福教育”，同时也深深地感受到了作为一名语文教师的责任深重。在语文课堂教学中，我们是学生学习的组织者、引导者、合作者，有责任将幸福课堂牢牢地扎根在心底，为学生创设一个轻松愉快的学习氛围，熟知教学目标，拋开繁复的提问，抓住关键点解析课本，使每名学生都能体会到语文课堂的成功体验！

评论人：皮朝军

2017-06-19

我们的课堂可以是师生智慧充分展现的场所。在课堂上，学生的兴趣被激发，思维被激活。不同层次的孩子都能有自己的收获，而且我们的老师也能有收获，共同实现“智慧的生长”。 我们的课堂练习可以“精”，可以“巧”。课堂上，我们可以增强练习的意识，根据教学情况及时修正原定的练习设计，让学生在“减负”中快乐、幸福地前行。