评论人：刘佳

2017-06-16

以人为本，不同的学生在课堂上得到不同的发展，鼓励学生在自主学习中积极思考，大胆探索！

评论人：王丹

2017-06-16

核心素养视域下的幸福课题要求学生学会学习、乐学善学！

评论人：刘远力

2017-06-16

在教授学生知识中感受幸福。幸福无时不在，无时不有，只有你去挖掘、去追求，你就能找到幸福。课堂教学中，在传授学生知识时，也能给自己带来幸福。为此我作了一番思考：小学生都有求新、求异、 求趣的心理特点，针对他们的这些特点，我在教学活动设计一些特色的作业

评论人：曲莉莉

2017-06-16

小学语文“幸福课堂”的形成非一朝一夕之事，但“幸福课堂”却是代表了这个时代前进的方向，为把我们的学生培养成富有创造力和想象力的社会主义接班人，需要我们广大教师在实施“幸福课堂”中不断探索、不断突破，真实让“幸福课堂”走进每所学校、每个班级和每个学生的内心。

评论人：张小波

2017-06-16

幸福的课堂是一种追求，是一种渴望，幸福的课堂是一种信念。有了这种信念，我们就能有行动的勇气，就有现实中践行教育规律的魄力，进而享受到教育的幸福。

评论人：李云玮

2017-06-16

幸福教育的关键要看教师“引导学习”的能力。

评论人：于国峰

2017-06-15

语文教学幸福课堂的“读”的能力的培养，不能狭隘地理解为对课文的朗读。要真正提高学生“读”的能力，关键在于从课内拓展到课外，引导学生阅读大量浩如烟海的经典文学著作。众所周知，语文的课文仅仅是一个例子，要用课文“教”而又不能仅仅“教”课文。语文教师一定要有“大语文观”，要拓展视野，引导学生多读一些课本之外的好书。教师本身要养成爱读书的习惯，同时还应关注热点、懂些潮流、适时交流，这样才能和学生拉近距离，学生“亲其师”才能“信其道”。

评论人：张艳燕

2017-06-15

在阅读教学中,让学生朗读与思考结合,阅读与想象结合,阅读与表达积累结合,阅读课内课外结合,抓住学生的知识生长点与兴趣点,让学生在愉悦，幸福的氛围中快乐阅读，从而学会阅读，热爱阅读，让阅读成为一种习惯，成为一种需要。

评论人：张艳燕

2017-06-15

幸福课堂的核心就是要让学生成为真正的参与者。教师对课堂教学的设计和组织决定了幸福课堂的成败。关键要看教师“引导学习”的能力。教师只有充分把握教材和教学目标，充分把握学生的知识层面和心理、年龄特征，才能设计出真正启发和引导学生学习的活动。让学生成为参与者，让学生亲自去体验感受获取。

评论人：尹丽娜

2017-06-15

“幸福课堂”是互动的课堂——我合作，我快乐。我们积极创设和谐、宽松的课堂氛围，努力创建民主、平等的师生关系，要求教师在备课时不仅要备教材、备学生，还要备师生合作、生生合作，让课堂成为大家共同的讲堂，成为每一个人展示自己的舞台，成为学习人际交流的小社会。课堂上，小组合作，师生互动，其乐融融。师生全身心的投入，他们不只是在教和学，他们还在享受课堂中生命的涌动和成长。这样的课堂充满激情、充满生命、充满精彩，这样的课堂充满快乐、充满喜悦、充满幸福。学习，真正成为对话的过程。 和谐课堂——我共享，我快乐。“快乐课堂”还应该是师生和谐、合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，而没有学生的提心吊胆和战战兢兢。在课堂中师生关系是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，师生之间是和谐的，互相尊重的。学生尊重教师的劳动，认真听取老师对生活、社会、人生的看法与见解；而教师则 。尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。同时师生之间、生生之间彼此沟通，彼此给予，彼此分享，共同进步。在分享中，教师与学生都充分享受到尊重的快乐，交流的快乐，成长的快乐。学习，真正成为一件快乐的事。

评论人：尹丽娜

2017-06-15

“幸福课堂”是趣味的课堂——我探究，我快乐。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们根据学生的年龄特点、知识经验和认知规律，抓住学生思维活动的热点和焦点，为学生提供丰富的材料，进行生动的设计，让学生在不知不觉中学会知识，提高能力；有的运用活泼生动的教学手段，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣。课堂上，同学们兴致勃勃，乐此不疲，笑声阵阵，书声朗朗。学习，真正成为一件有趣的事情。

评论人：尹丽娜

2017-06-15

“幸福课堂”是趣味的课堂——我探究，我快乐。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们根据学生的年龄特点、知识经验和认知规律，抓住学生思维活动的热点和焦点，为学生提供丰富的材料，进行生动的设计，让学生在不知不觉中学会知识，提高能力；有的运用活泼生动的教学手段，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣。课堂上，同学们兴致勃勃，乐此不疲，笑声阵阵，书声朗朗。学习，真正成为一件有趣的事情。

评论人：尹丽娜

2017-06-15

“幸福课堂”是自主的课堂——我做主，我快乐。课堂是学校开展教育教学的主阵地，这个阵地应当蕴含多种养分，应当充满七色阳光。在课堂中，我们以学生为中心，尊重学生感受，鼓励学生质疑，给予学生自由学习的时空和自主学习的权利，让学生真正动起来，全面参与，全员参与，全程参与，从而解放了学生，他们以前所未有的热情投入到学习中去。课堂上，同学们积极参与，大胆质疑，思维的火花频频迸发；对一些疑难问题，同学间主动交流，互相补充，甚至激烈争论；师生间平等对话，其乐融融。在这里，学生的人格得到尊重，身心得以放松，知识不断丰富，能力逐步增强，学习，真正成为了学生自己的事情。

评论人：黄爽

2017-06-15

幸福课堂是和谐、融洽,机灵、开放、互动的课堂,是让知识性和趣味性相结合的课堂,也是语文教学价值得到最大化的重要部分。因此,在素质教育下,教师要从多角度入手,为幸福课堂的构建打下坚实的基础。

评论人：黄爽

2017-06-15

面向全体，因材施教，关注每个学生，体现学生的差异和个性特征； 创设能引导学生主动参与和体验的教学环境，构建民主和谐的课堂气氛，善于激发和调动学生的情感，形成平等对话、互动交往的课堂氛围。，都非常重要。

评论人：黄爽

2017-06-15

教学方法灵活、简单、有效，以听、说、读、写、实践为主，重视学习策略和方法的指导；?重视课堂评价的激励和导向功能，能激发兴趣，激活思维，这都是幸福教育的理解。

评论人：王颖

2017-06-15

语文应该是一个激情涌动的课堂。教师、学生、教材都是充满激情的。三者以情动情，情感主线贯穿在整个教学过程中。在这里，教师首先要做到在讲台上永远满怀激情。用自己的满腔热情演绎语文学习的魅力，用一颗真诚的心感染每一个学生，点燃学生学习的热情。

评论人：王颖

2017-06-15

语文课堂应该是一个心灵飞扬的地方，心灵的飞扬意味着一种激情，一种全身心的投入，一种生命的自由呼吸与舞蹈!教育是培育生命呵护心灵的事业，学生在课堂上首先获得的是一种精神生活，可以说小学语文教学是在为学生的一生作精神的奠基，若学生的心灵一直处在受压抑的状态，这简直是对教育的亵渎与负罪，也许学生的心灵就将蒙上一生都挥之不去的阴影，而失去鲜活的生命亮色。事实上，学生的心灵一旦冲破牢笼，必将成为自由飞翔的思想雄鹰或纵横驰骋的感情骏马。

评论人：王颖

2017-06-15

课堂是美感的。幸福课堂的教学节奏富有韵律感和审美感。主要体现在三个方面：其一，教学活动动静相宜。“动”指学生情绪饱满、积极主动,课堂生动活泼；“静”指在教学活动中学生注意力集中，默默地深入思考，课堂安静平和。师生在静与动的和谐统一中获得一种教与学的美的享受。其二，教学信息疏密相间。课堂在张弛起伏中产生一种动态的流动之美。其三，教学速度快慢适宜，快、慢节奏交替灵活、转换柔性，教学过程如行云流水般顺畅自然。

评论人：李林梅

2017-06-15

教学立足于培养学生学习语文的兴趣，学生主体地位确立，学习兴趣浓厚，所谓活跃，自主学习、实践活动充分；师生投入真实，积极的情感，教学不虚假，不伪善，不做作；语言文字与语文能力训练扎实，学习方法掌握、运用好，重点突出、难点突破，教学目标达成、教学效果好。这样的课堂快乐而幸福。