单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：本节课以《向狼借路》一课为载体，向大家讲解的是小学四年级读书的策略，本节课教师以“恐怖之路”为主线引导学生从“狼”和“我”两个方面来品味，从而体会这路借得艰难。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：本节课中教师注重引导学生进行词语积累。如在教学大树和鸟儿的分别的对话时，教师引导学生积累了“依依不舍、难舍难分”等成语，与文本的解读紧密相连。古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”应该是阅读教学永恒的主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念，本节课教师引导学生进行多种形式的朗读，营造书声琅琅的课堂。《去年的树》这篇文章中的对话较多，比较适合学生的感情朗读。在教学过程中采用多种形式的读，如自由读、指名读、分角色读等等，整节课书声琅琅，学生在读中有所悟、有所思。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：本节课作者设计巧妙，善于挖掘文字背后隐藏的、饱含深情的内容，让学生感受到了鸟儿和树之间的深情。教学过程中教师善于抓住文中的留白让学生想象、对话、交流，发表自己的见解。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：本节课教师力求引导学生通过品评语言、去理解和感受当时施密特博士的处境和做法，把心放到文章中，去触摸语言文字，去感受语言的温度。这堂课，教师处处引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。一是在语言文字中去生成情景，二是在语言文字中去生成思想，让学生体会人物的思想感情，学习卡尔.施密特博士为科学事业献身的崇高精神品质。而且，读与说结合、读又与写结合，让孩子们抒发了内心的真情实感的同时也引导了学生从学习语言走向了积累语言和运用语言上。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：杨广荣

详情评论：这篇课文的教学让我受益匪浅，很值得我学习。教学中教师能够进行问题情境的巧妙设置，善于以问促“情”。教者深知本文以一个“情”字贯穿始终——萧红对“园子”的怀念之“情”，对祖父的敬爱、想念之“情”，祖父对“我”的关爱之情。所以教师就紧紧抓住这条情感线索，通过一个个连贯的问题，通过学生们的回答，这些情感渐渐清晰为同学们所理解，所感动。还有就是教师能够引导学生发现课文中体现“自由”的词句，用自己的充满感情的朗读读出“自由”，最终能够感受“我”童年的“自由”，这一过程非常流畅自然。再有一点我觉得就是善于引导学生抓住文章的细节描写，比如对祖父形象的理解，教师就引导学生抓住祖父的语言、动作、神态等方面的描写。还有就是关于对话的处理也非常的巧妙、有层次。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：杨广荣

详情评论：这节课教师能够通过品词析句、抓住细节描写来感悟江姐的伟大品质，比如说哪些地方能够感受江姐的从容不迫这个品质教师引导学生从全文去找，然后引导学生读出自己的感受，还有就是关于“连不变色、心不跳”的理解和朗读的把握。整节课教师不是就课论课，而是引导学生通过文本学习语文方法。