评论人：王莉

2017-06-14

感谢杨老师和十位教师对《道里区小学语文幸福课堂评价标准》的精心、精准地解读，使我对幸福课堂基本标准和评价核心指标体系有了更深刻的认识，从而进一步提高幸福课堂的高效教学。

评论人：李艳萍

2017-06-14

老师们的解读能够让我们对语文学科的教学更加豁然开朗，同时结合学科核心素养的提出，真正的给学生们幸福的课堂。

评论人：李艳萍

2017-06-14

幸福是什么？它是人所追求的生存状态与存在方式，是人的物质需要与精神需要得到统一满足时的和谐感，是人的身心健康和谐和人格充盈的完美状态，是一种生活得更好的能力。课堂中的幸福是师生之间完美，积极，乐观的人生态度的体现。教学过程是师生共同成长的过程，因此其本身应该是师生双方体验幸福，享受幸福的过程。教学的终极目标，课堂的动态建构是建立在师生之间能以更幸福的生活的人生追求上。

评论人：毕洁惠

2017-06-14

从学科性质上看。语文姓语这是大家常说的一句俗话，但它简练明确地表达了语文教学的基本特征。语文是工具，需要学习训练，需要运用积累；语文又是人文生活，就要有情感、有审美、有文化积淀。《语文课程标准》(以下简称标准)讲，在语言实践过程中，提高语言实践的能力。这就是要用语文这一工具做手段，探索语文的无穷内涵。学生的多读、多写、多思、多问，是最重要的语文实践，是实现语文积累，提高语文学习的文化品位的基本途径。要克服目前课堂上大量存在的非语文手段的现象，还语文教学的本来面目。 从学习氛围上看。教师是学生的朋友，在好的课堂上，老师应该与学生是平等的，与学生应该是心与心的交流(而不仅仅是过去所说的教态如何)。有了好的学习心理氛围，课堂就一定会是民主的、和谐的，学生的学习就会是愉悦的。 从课堂形态上看。课标指出：要建立开放而有活力的语文课程。这就要求我们的语文教学课堂应该是学生的课堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。在课堂上不管老师表现了多么高超的语文才华，如果学生没有充分活跃起来，没有思维、想象、情感的迸发，就不能算一节好课。因此，学生自主地、生动活泼的、具有生命活力的学习，应该是一节好课的主要标志。 1 、改变师生关系，提高学生参与度与教师亲和度，打造和谐课堂 2 、当放手——让课堂成为学生练就自主学习能力的阵地 3 、用体验感受让学生心动，用合作探究让学生行动，用实践活动让 课堂生动。 4 、改变课堂模式，整合知识，注重课堂的自由度，知识的练习和延 展度 6 、教师是幸福课堂的主导者，在教学环节中突显学生主体地位 7 、探求学生兴趣点，催生学生学习欲望 8 、 尊重引领——让课堂成为师生人性展示的阵地 9 、创设时空平台，让学生获得成就感 10 、创设展示舞台，提高学生幸福感

评论人：高淑宏

2017-06-14

幸福课堂一直研究学生的有意义学习，帮助学生建立起知识与生命世界的意义联系，培育学生具有自主学习的个体意识、乐观热情的生活态度、合作共赢的交往期待、言行一致的处世作风，自我发展的能力倾向和动态平衡的个性结构。做到明确目标主动学;端正态度自觉学;培养习惯勤奋学;讲究方法高效学。即观念上想学、情感上乐学、行动上会学。在认知、情感与意志的和谐而充分的发展中生成核心素养。课堂生态的根本性变化，调动了学生的学习兴致与情意，学生在交流、合作、反省、领悟、自我调整、自我强化中学到的不是僵化的结构性的知识，而是活起来、动起来的知识，当知识具有流动性、生成性和实践性的时候，便有了再生和增值的可能，从而实现了知识向能力的转化，有效地促进学生情感、态度、价值观的提升。

评论人：赵宏双

2017-06-14

幸福是一种追求，幸福是一种意识，幸福是一种存在，幸福是一种渴望，幸福更是一种信念。 同行们，让我们在心里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念、饱满的激情、无穷的智慧去实践幸福的课堂，拥抱幸福的明天。只要理想不灭，幸福，就在灯火阑珊处！

评论人：李虎秀

2017-06-14

课程标准的“实施建议”部分，对教学、评价、教材编写，以及课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。

评论人：成繁

2017-06-14

《幸福课堂语文教学评价标准》广大教师解读了什么是一趟好的，有语文味儿的语文课。身处于这样的课堂中，学生应该会得到受益终身的锻炼。

评论人：步兆芳

2017-06-14

学习了优秀青年教师对《道里区小学语文幸福课堂评价标准》的解读，对幸福课堂有了全新的理解，并对怎样实施幸福课堂有了清晰的认识，自己要在实践中不断地加以探索，真正地给孩子幸福课堂、幸福体验。

评论人：张思茗

2017-06-14

首先感谢我们道里这十位优秀的教师对《道里区小学语文幸福课堂评价标准》的解读，幸福课堂评价标准的解读直引着我今后课堂教学的评价方式，这是老师和孩子共同幸福的事。

评论人：李萍

2017-06-14

河松小学校 李萍 首先感谢我们道里这十位优秀的教师对《道里区小学语文幸福课堂评价标准》的解读，现在新一轮基础教育课程改革的根本目的是为了帮助学生获得学习和生活的幸福体验,并且以这种幸福体验来成就学生的健康成长和生命发展。语文是最富有激情的语言学科,教师必须怀着一份对生命的尊重和敬仰,来开展自身的课堂教学;必须充分展示出语文学科的知识魅力、人文魅力和智慧魅力,努力使语文课堂成为学生求知的乐园,必须引导学生享受学习语文的快乐，在语文学习中体验到学习的乐趣，感受到语文学习中的幸福感。其实“幸福”不仅是一种感受，更是学生在课堂中切实的体验，作为一，请小学语文教师，如何让学生在课堂中体验快乐、体验幸福感，将是我们永远不断追求的主题。

评论人：李帅

2017-06-14

通过一线教师的分析，讲解让我更加清楚了，幸福课堂的标准。今后会在自己的教学实践并中践行所学的内容。

评论人：孙蕊

2017-06-14

突出学生的主体地位，以学生发展为本，促进学生个性发展，使学生养成良好的学习习惯，全面提高学生的语文素养。

评论人：金帮增

2017-06-14

感谢道里区十位老师从语文的不同角度为我们解读什么是幸福课堂的评价标准。

评论人：邰日波

2017-06-14

通过十位老师对《道里区小学语文幸福课堂评价标准》的解读，以后在教学中更能把握好语文教学的度，让孩子在快乐中学习，让孩子乐于学习，不要把学习当成负担，而是一件快乐的事，让我的语文课堂充满新的活力，重视良好的语文学习习惯的养成，努力从多方面去积极引导，从点滴要求，使学生养成良好的习惯，这才是我们需要达到的课堂效果。

评论人：李辉

2017-06-14

幸福是一种心理体验，也是一种追求的过程，在这种体验过程与追求的过程中，除了需要学生对幸福拥有正确的认识和态度外，还需要他们具有感知幸福和创造幸福的能力以及享用幸福的能力。“幸福教育”就是将相对较高的教师的幸福能力“移植”到幸福能力相对较低的学生身上去，使学生从主要由教师赋予幸福逐步转变为主要由自己去创造和享受幸福。学生在充满生命活力的课堂教学中，享受学习的幸福；教师在课堂上感受学生强烈的求知欲和不断成长的过程中，不断地获取丰富的体验、自我的满足与成长。语文课堂教学应该是生机盎然、妙趣横生的，应该能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，让学生语文课堂上焕发异彩。

评论人：孙蕊

2017-06-14

通过学习《道里区小学语文幸福课堂评价标准》，我收获颇多。幸福是一种心理体验，也是一种追求的过程，在这种体验过程与追求的过程中，除了需要学生对幸福拥有正确的认识和态度外，还需要他们具有感知幸福和创造幸福的能力以及享用幸福的能力。“幸福教育”就是将相对较高的教师的幸福能力“移植”到幸福能力相对较低的学生身上去，使学生从主要由教师赋予幸福逐步转变为主要由自己去创造和享受幸福。学生在充满生命活力的课堂教学中，享受学习的幸福；教师在课堂上感受学生强烈的求知欲和不断成长的过程中，不断地获取丰富的体验、自我的满足与成长。语文课堂教学应该是生机盎然、妙趣横生的，应该能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，让学生语文课堂上焕发异彩。教师细心呵护学生的独特体验，遵循学生的发展规律，有效促进学生的健康成长，那么我们的语文教学就能充满活力，我们的语文课堂才能真正提升幸福指数。

评论人：李明月

2017-06-14

幸福课堂的评价标准和内容让我们教师找准了定位，让我们知道如何能够让孩子爱学、乐学、学的有收获，学的有效率。

评论人：夏春华

2017-06-14

幸福课堂的最终目的地是教师乐于教，学生愿意学的课堂。师生在课堂中充分的享受，乐在其中！

评论人：郭宇南

2017-06-14

哈尔滨市河松小学校 郭宇南 通过十位老师对《道里区小学语文幸福课堂评价标准》的解读，真是受益匪浅。教学的最高境界是“促进每一个学生的有效发展”。而“发展”是一个生成性的动态过程，有着我们无法预见的教学因素和教学情境。课前的设定越多，课堂上学生的自由发挥的空间就越小。课堂上，我们往往太注重教会孩子们知识；常言“授人以鱼，不若授以渔”，而幸福课堂，教师即便是教给学生“捕鱼”的方法，那也远远也是不够的，我们应该把他们带到“渔场”，给他们“海阔天空”的发展空间，让学生在这样的空间里，智慧与人生经验在体验中迅速增长。课堂上，我们绝不能简单地把教学方案机械地灌输给学生，而要敢于突破预期的目标，走向生成和开放的广阔天地，从而使教师的教育智慧和学生的创新人格趋向得到充分的表现并达到极致。这样的课堂，才能真正发挥师生的创造活力。这样的课堂才是流动的，是用生命与激情去生成的。每一堂课，我们无法预料，永远无法重复，而精彩，就在这无法预料和克隆之中！